《往事依依》教案Word格式文档下载.docx

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　　本过程分四个板块进行。

　　板块一：

结合实际，激情导入

　　1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。

（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）

　　2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。

上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。

今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板块二：

整体感知，把握思情

　　让学生默读、思考、讨论：

使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。

（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）

　　板块三：

细节探究，品读练习

（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）

　　指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。

（教师示例：

如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）

　　教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。

（播映西陵峡画片）

　　教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。

（以图表形式播映具体要求）

　　教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。

　　教师小结，出示投影二：

例文

（二）评读“读诗歌”语段

　　学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。

　　鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。

　　学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

　　教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。

　　（三）评读“听上课”语段

　　1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。

（经学生讨论，出示投影四）

　　2、口头小作文：

难忘的瞬间

　　3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。

　　板块四：

收束全文，课外延伸

　　1、学生跳读全文综述：

作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。

　　2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。

　　3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。

　　4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。

　　5、布置课后学习

　　①片段练笔：

“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”

　　②通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》及相关评论

　　③结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。

　　六、教学评点

　　在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。

贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实;

诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料;

景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦;

人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解;

课后练习，有助于增强学生动手实践能力。

往事依依教案二：

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2.理解全文精妙的语言运用。

　　3.理解文中老师的话的内涵。

　　【学习重难点】

　　1.理解全文精妙的语言运用。

（重点）

　　2.理解文中老师的话的内涵。

（难点）

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。

或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;

或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥;

或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧!

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　于漪，江苏省镇江市人。

1929年2月出生。

1951年毕业于复旦大学教育系。

曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。

她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　2.朗读全文，掌握重点字音。

　　涟漪（yī）　　雨晦（huì

）　　　浩淼（miǎo）

　　绚丽（xuà

n）雕镂（lò

u）离骚（sāo）

　　婵娟（chá

n）镌刻（juān）橙色（ché

ng）

　　橘子（jú

）慷慨（kāngkǎi）徜徉（chá

ngyá

　　3.解释词语。

　　意境：

文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　凝注：

凝聚，凝结。

　　走投无路：

无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

　　心旷神怡：

心情舒畅，精神愉快。

旷，心情开阔。

　　滚瓜烂熟：

形容读书或背书流利纯熟。

　　津津有味：

形容特别有滋味，有兴趣。

　　鸦雀无声：

形容非常寂静。

　　谆谆教导：

不厌其烦地教导。

　　4.初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思?

　　明确：

“依依”有两个意思：

①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。

　　三、合作探究

（一）整体感知

　　1.根据课文内容，完成下列表格。

　　作者回忆的几件往事往事对“我”的影响

　　小时候读《评注图像水浒传》①

　　学生时代读《千家诗》②

　　③激发了“我”的爱国情怀

　　听老师讲田汉的《南归》④

①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣;

②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁;

③听国文老师讲《南乡子　登京口北固亭有怀》;

④使自己的心与时代更加贴近了。

　　2.作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢?

这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。

先是观画。

挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。

儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。

如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。

这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。

第二件事是读诗。

诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。

此种方法，也有其合理因素。

“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。

最后是听课。

一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。

各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。

老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。

（二）品味语言

　　本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。

（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。

一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

　　（3）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

　　（三）重点理解

　　1.怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话?

这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。

“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。

课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。

以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。

　　2.作者的读书感受给你哪些借鉴?

读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。

读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。

不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。

读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。

以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。

培养兴趣，最为重要。

　　四、课外拓展

　　往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。

有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。

　　假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中;

________________，________________;

假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上;

假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。

　　答案示例：

假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里;

假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。

　　第二课时

　　1.把握本文的选材特点。

　　2.明确本文的结构特点。

　　3.学习本文中有效的写作方法。

　　1.明确本文的结构特点。

　　2.学习本文中有效的写作方法。