英语人教版九年级全册Unit 4 写作Word文档格式.docx
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授课类型
写作课
教学设计
指导思想
《中小学英语课程标准》指出：
英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据GoforIt！
教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性从而提高学生语言综合运用能力。
一、学情分析
我所教的班级是农村初级中学的普通班，由于学生的基础相当薄弱，水平不一，甚至有个别学生学习目标不明确，态度不端正。
九年级的学生学习任务重，面临升学压力，动手能力不强，缺乏兴趣和良好的学习习惯和方法，两级分化严重。
加之所在家庭和社会环境影响，学生接触英语的机会很有限，更别说对于学生难度较大的写作。
但是只要科学地引导，有效的活动设计，学生还是能写出一篇好的文章。
二、教材分析
本节课是本单元最后一节课，SectionA和SectionB分别通过今昔外貌的对比和生活学习习惯今昔的对比，让学生从听、说、读、写多角度学习了“usedto…”句型。
而且八年级学习了人物外貌、喜好等相关表达，所以本节课有足够的语言基础来完成写作。
三、教学目标设计
·
语言知识
usedtobe+adj\n过去常常…（状态）
usedtodo过去常常做…（动作）
语言技能
提高学生写作能力
学习策略与思维技巧
通过思维点拨和训练使学生具有较好的布局谋篇、思维组织能力，提高学生语言表达能力的主动性。
训练学生在写作过程中重视差异，加强输入，注重分析，勤于实践，最终实现写作的英语思维。
情感态度与价值
通过对自己、家人及身边朋友的外貌、性格和生活习惯今昔的对比，让学生从中感悟：
人和事物不断发展变化，时光飞逝，我们在怀念过去的同时更应该珍惜眼前的一切。
四、教学重点难点
教学重点
1.句型“usedtobe\do…”
2.人物说明类作文写作技能的训练和组织思维能力的培养。
教学难点
区分usedtobe+adj\n（状态）和usedto+v（动作）
五、教学方法
（学法）
突破难点：
利用导学案，让学生复习相关词汇。
用容易出错的usedtobe和usedtodo这两个句型造句子来突破难点。
突出重点：
（1）在导学案中，重点句型斜体给出并做强化练习；
（2）师生对话，生生对话，小组合作学习、独立完成和教师的思维点拨相结合；
（3）利用和学生生活紧密相关的照片复习教授重点词汇。
六、教学准备
导学案，PPT，投影仪，小黑板（评价表），大白纸7张。
七、教学过程设计
教学环节1
教学过程
Revisionandleadin
教师活动
a.老师和学生一起朗读导学案（见附件1）上的词汇，一边读一边更正学生的错误，遇到难的重点词汇进行强调.
b.老师核对“翻译句子“，从而让学生把握重难点。
c.通过一组图片进行“AskandAnswer“导入本节课。
学生活动
a\b.大声朗读导学案上的词汇和句子的翻译。
设计意图
检查自主学习的成果，同时也使学生养成提前预习的好习惯；
让学生朗读，复习再现之前的学词汇和重点句型，为后面的askandanswer和写作做准备。
教学环节2
AskandAnswer
（Showsomegroupsofpictures）
T:
Look!
WhatdidJackChenusetobelike?
S1:
Heusedtobeyoung\energetic.Heusedtohaveblackhair.
What‘shelikenow?
Heisoldandhaswhitehair.
Let’slookatanotherone,Mr.Yu.Canyougivemeadescriptionofhiminthepastandnow?
（图片里的人是这个班的某个同学）
S2:
Heusedtobequietandserious,butnowheisactiveandhumorous.HeusedtobegoodatMath.,butnowheisgoodatEnglish…….
Wow，youdoagoodjob.ThisisMr.Lee’smother.Canyouintroducehertous,Mr.Lee?
（图片是班里某个同学的妈妈）
S3:
Mymotherusedtobethin,youngandhasbeautifullonghair,butnowshebecomesold,wearsglassesandalwaysdoeshousework.Ilovehersomuch.
Whataboutyou?
（对班里的某几个同学进行提问）
S4:
Ididn’tusetoliketests.Iusedtowalktoschool.IusedtohateP.E.class.ButnowIamnotworriedabouttestsanymore.IenjoyP.E.class.
S5:
…
S6：
…
评价
根据句子的完整性，语法，结构等给小组成员加1-3分
组织引导学生口语练习写作中有可能用到的语言知识，包括词汇和句型，某些连词，but,and,however等。
同时纠正学生出现的错误。
学生活动
在老师的组织和引导下，对重点句型和最有可能用到的词汇进行操练，用自己组织地、尽可能地丰富的语言去表达，而不是仅仅局限于单一句型。
让学生在老师的组织下，对写作有可能用到的词汇和核心句型进行操练，为后面的写作做准备。
教学环节3
T：
boysandgirls,thinkaboutthisquestion:
ifwewritesomethingaboutourpastandnow,whichaspectsdoesithavetodowith?
（showthefollowingmindmaptostudents）
Ss&
T:
Appearance,hobby,study,life,habit,family...
Yeah,youaresoclever.Now,workingroupandfilltheblanksinyourmindmaps.（见附件1）
Short,thin,haveshorthair,serious,wearglasses...
appearance
HowI’vechanged.
......
hobby
....
...
Allyoudowellverymuch,nowlet'
slookatyourresults.（eachgroupputsupstudents'
mindmapsonthewallandreadaloud，fromwhichtheycanlearnsomethingfromeachother）
评价：
评出思维导图最好的一组，并加
3分
教师组织对学生进行小组合作学习：
对学生进行思路点拨，引导学生从外貌，爱好，学习，生活，习惯，家庭等方面去进行写作。
组织学生自己列提纲，根据自己的情况把所需的关键词列举出来。
并评出思维导图填的最棒的一组。
在老师的引导下进行小组合作学习。
发散思维，从宏观上思考从哪些方面去着手写，并在所给的大纸上列举出相应的关键词或者词组。
随后学生展示思维导图。
这个过程可以使小组之间互相学习。
这个环节主要针对在平时写作中，学生拿到题目后无从下手，思维混乱没有油逻辑性的问题。
通过思路点拨、列关键词、展示对学生进行学习策略和方法的训练，从而达到学习策略与思维技巧的教学目标。
教学环节4
Howdoyoubeginandendyourwritings?
Let’slookattheexample.
（PPTshowsthebeginningsandendings）
Beginnings:
Timefiles.Lookingbackthepastyears,I’vechangedalot.
Timegoesquickly.Mylifeisdifferent.
Hello,everyone!
Youcan’tbelievehowI’vechangedsomuch.
Endings:
WhatgreatchangesIhave!
Inaword,Iamdifferentalot.
（Ssreadaloud）
Now,it’syourturn.
（Sswritedownthebeginningsandendingsbythemselves。
Andthenshowthemonblackboard）
好词好句加1分。
组织学生自己写出文章的开头句和结尾句（1-3句）并展示
参考PPT给出的范例，自己写下开头句和结尾句，随后展示贴到黑板上。
这个环节主要是训练学生的开头和结尾句的写作，俗话说：
“万事开头难”。
要是开头和结尾都有了，在环节2的基础上，学生写出中间的内容就容易多了。
而且PPT上的范例使得学困生也有话可写了，无形中降低了写作的难度。
对学生自信心的培养有好处。
随后的展示也学生相互之间学习好词好句的机会。
教学环节5
（TpresentsthewritingrequirementsandanexamplewritingonPPT.Ssworkonit）
题目：
随着时间的流逝，我们的外貌和性格都会发生许多变化，而且我们的生活也会发生许多变化。
请你根据你的实际情况，描述你的外貌、性格和生活方面等的变化。
要求：
1.参考提示，可适当发挥。
2.语句通顺，意思连贯，书写工整。
3.不少于80词。
老师呈现题目和范文并且指导写作；
学生着手写作。
学生开始写作
此环节主要是学生在开头和结尾的基础上完成整篇写作的过程，用时大约10分钟
教学环节6
6.1T:
OK.Timeisup.Now,readyourwritingsandtryingtocorrectitfromstructure,tense,person,words,punctuationandsoon.
（studentsreadaloudandcorrectitby
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