小班幼儿观察记录分析措施文档格式.docx
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我拿着两条小金鱼的图片，问他:
“现在这条RTCrpUDGiT
小金鱼还孤单吗?
”他说:
“不孤单了”“到底孤单吗?
”“不孤单。
”“那我让
这条鱼离开他会孤单吗?
”“你有姑妈吗?
”“有几个姑妈?
”我变着方法试着
跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。
通过反复的练习，尹文轩
对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
在观察中发现尹文轩对g和d的发音区分的不是很好。
普通话不正确的原因主要
是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领5PCzVD7HxA
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的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的分析评价
想象来说。
比如:
有一次他吃完饭就说我要:
“卡嘴巴”。
这是他自己创jLBHrnAILg
造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他
光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正
确。
1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子
的
普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通措施话与
孩子交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
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2、给孩子提供在集体面前说话的机会3、与孩子个别交谈
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话
更加大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也
能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有
了明显的进步。
观察环境晨、晚家长接待
尹文轩的普通话进步观察目的
尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到
校，妈妈一个劲地跟他说:
“快叫老师早呀!
”尹文轩没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说:
“尹文轩早上要跟老师怎么说呀?
”他还是低着头不看老师，
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我跟他说:
“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口
气说:
“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后观察实录说，在家里也一
样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话
时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
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他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较
少，普通话的词汇也不多，总是根据自分析评价己的想象来说。
有一次他吃完
饭就说我要:
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不
敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他
发音的不正确。
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的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用措施普通话与孩
子交流。
4、给孩子提供在集
体面前说话的机会dvzfvkwMI1
5、与孩子个别交谈
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加
大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说
老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进
步。
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观察时间2017年5月
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观察对象覃荣钬幼儿年龄4岁
覃荣钬的普通话进步观察目的
在观察中覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手
要么拉衣服，要么拨指甲。
发现覃荣钬对g和d的发音区分的不是很好。
覃荣钬普通话
不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是观察实录由奶奶领
的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比
如:
另一方面他比
较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长
此以往从而导致他发音的不正确覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他
都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。
我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到
上面表演人先要站好，然后再表演。
于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，
所以我就选分析评价择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。
这样
多叫他，他在集体面前说话更加自如了。
早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花
来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。
当我
在发小红花时我就跟他说:
“如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用
的。
所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。
并在平时的孝
敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是
一个有礼貌的好孩子。
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的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交
流。
措施2、给孩子提供在集
体面前说话的机会SixE2yXPq5
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3、与孩子个别交谈经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，
在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，
晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前
已经有了明显的进步。
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观察时间2017年4月
观察对象曹文轩幼儿年龄4岁
观察目的培养良好的进餐习惯
今天，我们吃的是面条。
曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用
勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是kavU42VRUs
不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说:
“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长观察
实录的高的。
”听完后，他说:
“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我
说:
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“对!
我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!
”听完，他开始用勺子挑起
一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口
的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口
他说:
“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完
了。
拿着碗来到我面前大声说:
“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他
一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时
拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
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从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习
惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，M2ub6vSTnP
这与他长期由奶奶喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较分
析评价有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师
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表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证
营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重eUts8ZQVRd
要前提。
在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。
措施孩子
的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积sQsAEJkW5T
极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中，为幼儿的全
面营养做些努力。
要教育、帮助孩子明白一个道理，从小GMsIasNXkA
养成良好饮食习惯，才能健康成长。
观察环境区域活动
观察对象王子涵幼儿年龄4岁
观察目的培养良好的阅读习惯
王子涵来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真
真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，观察实录
“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?
我看了一半后面看不TIrRGchYzg
懂了。
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页的讲
起来，两个人边讲边交谈:
“对，我也觉得挺特别的。
”“没错，我也希
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望这么过生日。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入
他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。
从
家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给7EqZcWLZNX
他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为分析评价大
家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收lzq7IGf02E
益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相
应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍
然是他们主动阅读的前提与契机。
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
措施
观察对象王楠幼儿年龄4岁
楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真
地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说:
观察实录
“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?
我看了一半后面看不懂zvpgeqJ1hk
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，
两个人边讲边交谈:
”“没错，我也希望这么
过生日。
不时有幼儿加入他们的
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队伍，一起翻看自己带的图书。
家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给NrpoJac3v1
家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收1nowfTG4KI
应提高
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