新世纪教师素养复习提纲Word文件下载.docx

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是理想和信念的结合，它在人们的道德品质中属于主导地位，是道德认识到转化为道德行为的中心环节。

7、社会理想（16页）：

是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。

它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想等，是一个全部理想的归宿和基础。

8、职业理想（17页）：

是人们对自己未来职业的构想和希望。

职业理想是实现社会理想的桥梁。

9、生活理想（19页）：

是人们在社会生活中对吃、穿、住、行、休息、娱乐以及恋爱、婚姻=家庭的向往和追求。

10、教育观念（27页）：

是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。

11、科教兴国战略（29页）：

就是指把科学技术和教育放在经济社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现我国现代化。

12、新型的师生关系（49页）：

是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。

13、侵权行为（62页）：

即行为人非法侵害他人人身权、财产权等权利的行为。

14、体罚（63页）：

是指用直接殴打的方式来处罚未成年学生和儿童的错误的物为。

15、变相体罚（63页）：

是指罚站、罚跪、罚做某种行为等方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。

16、故意伤害罪（64页）：

是故意非法损害他人身体健康的行为。

17、过失致人死亡罪（64页）：

是指由于过失导致他人死亡后果的行为。

18、管教权（64页）：

教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学生成绩的权利。

19、不作为侵权（65页）：

教师没有积极履行保护职责或阻止有害于学生的行为即构成不作为侵权。

20、隐私（66页）：

是指公民个人生活中不愿向他人公开或者被他人知悉的秘密。

21、公民的名誉、公民的名誉权（67页）；

公民的名誉是指有关公民的道德品质、生活作风及其他素质的社会评价。

公民的名誉权是指公民对自己在社会生活中所获得的社会评价却名誉，依法所享有不可侵犯的权利。

22、侮辱罪（67页）：

是指以暴力或者其他方法公然侮辱他人，情节严重的行为。

23、强奸罪（69页）：

是指违背妇女意志，以暴力、胁迫或者其他手段强行与妇女发生性关系的行为。

24、猥亵儿童罪（69页）：

是指猥亵不满14周岁儿童的行为。

猥亵主要是指以抠措、指奸、鸡奸等淫秽下流的手段猥亵儿童的行为。

25、民事法律责任（70页）：

指行为人由于懂事违法行为而应承担的法律后果。

26、刑事法律责任（71页）：

是指行为人实施刑事法律禁止的行为所必须承担的法律后果。

27、行政处罚（72页）：

是指由特定执法机关对违反行政法律规定的公民或社会组织所实施的惩罚措施。

28、教学教育权、科学研究权、管理学生权、报酬待遇权、民主管理权、进修培训权（72、73页）：

《教师法》规定，教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称“教育教学权”；

教师有从事科学研究、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利，简称“科学研究权”；

教师有指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩的权利，简称“管理学生权”；

教师有权按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇及寒暑假期间的带薪休假，简称获取报酬待遇权；

教师有对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工大会或者其他形式参与学校的民主管理的权利，简称民主管理权。

29、课程（82页）：

即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。

30、教材（91页）：

是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门辊类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，即教科书及与教科书配套的教学参与书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录像带、计算机软件、光盘等。

31、生成课程（98）：

是指师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童理加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构世界，对他们、对自己的态度和认识的过程。

32、学习方式（147页）：

是指学生完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。

33、自主学习（148）：

是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

34、合作学习（149页）：

指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

35、探究学习（150）：

是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

36、校本课程（168页）即基于学校的课程资源，为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。

37、交往（174页）：

就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。

38、课程资源（188页）：

是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。

39、素材性资源（188）：

是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及接着目标等各种因素。

40、条件性课程资源（189页）：

是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

41、专业（222页）：

指专门从事的某种工作和职业。

42、教师专业化（225页）：

是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；

或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。

43、教师专业发展（227页）：

是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。

（培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动。

）

44、教师专业素质（234页）：

就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

45、教师的专业知识（235页）：

是指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程序，包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识，而且这三个方面的知识应达到一定的水平并相互结合和融涌。

46、教学技巧（238页）：

是引导学习的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。

47、教学能力（239页）：

是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。

48、教学设计能力（239页）：

是指教师综合运用已掌握的专业知识和教学技能，根据课程标准的要求设计年度和单元教学计划的能力。

49、教学实施能力（241页）：

是教师夺一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并根据实际情况控制教学情意的能力。

50、教学评价能力（243页）：

是指教师在教学过程中收集资料，运用各种手段了解学生学习状况，以判断教师是否完成预定的教学目标，学生是否达到预定的

学习目标，从而根据反馈的信息补救和改进教学工作的能力。

51、教师的专业情操（246页）：

是教师对教育教学工作带有理智性的坐标评价的情感体验。

52、教师的专业自我（247页）：

是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

53、专业理想（248页）：

是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。

54、专业性向（248页）：

是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。

55、规律（250页）：

是存在于众多现象之中的共性，它是事物之间、事物内部诸因素之间的必然联系，是事先发展的一般过程及其趋势。

56、预期专业社会化、继续专业社会化（257页）：

预期专业社会化是指个体为适应将要承担的职业角色而进行的准备性个体社会化；

继续专业社会化是指个体承担某种角色后，为一更好地扮演扮演角色而进行的社会化。

57、电子学习（273）：

是以计算机多媒体技术和互联网技术为手段，学习者只通过交互软件就能学习的全新学习方式。

58、科学素养：

指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。

包括：

科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。

二、简答题

1、为什么要施行“以德治国”的基本国策？

（3页）

（1）以德治国是我们建设有中国特色社会主义国家的基本方略。

（2）江泽民同志在僵宣传部长会议上的讲话中提出一个极其重要的思想，我们在建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。

（3）德治和法制，是相辅相成，相互促进的，二者缺一不可，也不可偏废，法治为德治提供保障，德汉搞好了，可以推动依法治国。

2、依法治国和以德治国的关系是什么？

（4、61页）

法治靠法律前卫性和国家强制性来规范人们物为，调整人际关系；

法治靠社会舆论，内心信念，传统习惯规范人们的行为，调节人际关系，德治是他律，德治靠自律，一定意义上说法治是治标的，德治是治本的。

法治是德治的保障，德治能更好的促进法治建设，显示法治的权威。

3、教师职业道德的作用表现在哪些方面？

（5——6页）

（1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用。

（2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳步发展起着促进作用。

（3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。

4、新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新的挑战？

（（7——8页）

（1）科学技术迅猛发展的挑战。

（2）国际间激烈竞争的挑战。

（3）多元文化、多元价值观并存的挑战。

（4）素质教育的挑战。

5、教师的道德素养在中小学德育工作中的重要作用是什么？

（8——9页）

（1）教师道德教育的作用。

教师的道德教育对学生道德意识的形成具有非常重要的作用。

（2）教师道德行为的作用。

教师道德行为的表率作用是非常巨大的，教师的道德行为比道德宣言或道德讲演更能教育学生。

6、道德具有哪些特点？

（9页）

（1）利他性；

（2）内省性；

（3）示范性。

7、为什么加强职业道德修养要从我做起？

（9——10页）

（1）这是由道德的特点决定的，道德具有利他性，内省性，示范性。

（2）是自身发展的需要，实施素质教育需要高素质的教师，而具有较高职业道德修养是教师综合素质的核心，教师不努力提高自身道德修养，无法完成教育书育人的任务。

（3）教师队伍中还存丰着许多不容忽视、亟待解决的问题，这些问题的解决除法纪政纪手段外，主要靠教师加强职业道德修养。

8、搞好职业道德修养应注意的问题有哪些？

（10——11页）

（1）认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。

（2）