北师大版小学语文二年级下册《影子桥》教学设计Word文件下载.docx
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（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）
电影好看吗？
好看。
你看到了什么？
我看到了石拱桥。
我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……
多有趣的影子桥啊！
你们也读一读，好吗?
三、自读课文，自学生字
大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?
那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。
好！
开始读书吧！
（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？
现在请同桌互认生字词吧。
）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！
都会认生字了吗？
刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。
词语娃娃最着急了，它们最想考一考看小朋友们是不是真的认得它们了。
大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚实地把手举得高高的，好吗？
生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。
哪列小火车先开起来呀？
（开得真顺利！
畅通无阻！
真不错！
好样的！
）
看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。
四、自读课文，交流感受
它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜欢的句子多读几遍。
（生自由读课文）已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。
谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀？
看，我们班的小勇士可真多呀！
生：
我最喜欢这一句：
“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。
这是一句比喻句，一读这句子，我就想起奶奶。
（你说得真好，真让老师佩服！
更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！
你能用“……像……”说一句话吗？
老师像妈妈一样关心我。
我还喜欢这一句话：
“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
”我觉得这个小朋友很喜欢鱼，不想让别人破坏鱼自由自在的生活。
我喜欢这一句：
“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。
”感觉有趣极了。
听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？
（生再读）
生：
只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。
因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。
我喜欢：
”一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。
“感觉鱼儿活泼又可爱，它们是在藏猫猫吧？
你也活泼可爱，能用“一忽儿……一忽儿”说话吗？
（生练习说话）
老师，我一直说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？
可以，但应该说出他们的不同之处。
我们来比较以下两个句子：
“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。
”“我在山间+小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。
”（学生读，比较）
感觉“蹿”比“跳”的动作快。
那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉，×
×
同学，老师相信你也一定能读好。
老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。
”这句话好美好美呀。
从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？
（学生
从你的朗读中确体会到了它的美，喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！
注意一边读一边想象文中的画面。
石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？
石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高游戏吧？
我想它们是想象陆地的景色吧！
[两个简单的问题，给了学生思维的广阔空间，真正实现了学生与文本的对话]
老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？
同学们，你们认为呢？
我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
说得真好！
看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。
还有其他理由吗？
哦，我知道了！
这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。
四、美读全文
师：
白天的影子桥多美啊！
可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。
同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。
（同时播放音乐）
师在音乐声中轻声描述：
夜晚，周围多么安静啊！
青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。
月亮也慢慢的升上了天空。
看到了吗？
（学生有的说看到了，有的说没看到）
看到了的同学给大家描述描述。
我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。
我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
我还看到了小鱼都睡觉了。
我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……
多么迷人的影子桥啊！
让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
[课的尾声，再次读课文，升华了情感，积淀了语感。
]
五、畅反欲言，品尝收获
学完课文，你有什么收获？
你还见过什么有趣的倒影？
我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。
我会读课文了。
我会用“……像……”说比喻句。
我洗脸时，脸盆里有倒影。
公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。
你喜欢桥吗？
喜欢。
请你收集一些桥的图片，下节课我们来欣赏。
教学反思：
本节课，我把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验，交流心得，并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。
我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的，有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够名抒己见。
遗憾之处：
朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。
一、欣赏课件，引出课题。
师：
请大家来欣赏一个有趣的课件，把你的感受说给大家听。
学生欣赏课件。
（课件的内容是以教材中的两幅插图为主，设计为动态的画面，水面上波光粼粼，水底的砂石清晰可见，鱼儿在水中欢快地游来游去。
水面上有一座石桥，水里倒映着石桥的影子，并伴有清脆悦耳的乐曲声。
生：
这个地方好美呀！
我真想到小河边去玩耍。
河水清清，小鱼游得多得意呀！
水上一座桥，水里一座桥，真有趣！
丁丁家就这在这条小河边，他经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。
他还给水里的石桥起了一个有趣的名字――影子桥（板书课题：
影子桥）大家也来写一写“影子桥”。
这节课我们就来听听丁丁给我们讲述影子桥的故事。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
建议：
读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
影子桥给你留下了什么印象？
影子桥上非常好玩，有鱼儿在上面玩耍。
影子桥是石桥映在河水里的影子。
丁丁很喜欢看影子桥，每天在保护着影子桥。
影子桥的河水很清很清，水里的小鱼、石子都能看得清。
2.检查读课文：
选择你喜欢的段落读给大家听。
3.读词语。
依据学生的阅读情况，重点指导下列词语的读音（课件出示）：
石拱桥皱纹等待蹿上追逐钓鱼吆喝五颜六色一模一样
三、精读体验，积累语言。
1.默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出来，多读几遍。
2.学生练习自由朗读课文。
3.依据学生的情况相机学习课文。
（1）如学习第二自然段。
生有感情朗读第二段：
这段话让我感到河水很清，水面很美，波纹就像奶奶的脸。
生优美地读着：
“风儿吹来，好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。
”我也喜欢这句话。
我好像看到了我奶奶和蔼可亲的面孔。
奶奶的面孔是慈祥的，河水也是温柔的。
我们一起来美美地读一读这句话。
（课件显示）风儿吹来，水面好像，起了好多好多的皱纹。
风儿吹来，水面好像外婆的脸，起了好多好多的皱纹。
多美丽的波纹呀！
我们再来欣赏这清清的水。
（播放课件：
清清的河水）
欣赏完了，你最想读哪一句话？
生轻轻地吟诵：
站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。
生认真地读着：
”
大家读得多好呀！
你们可知道石拱桥为什么呆在这儿吗？
它在这儿欣赏水里自己的影子呢！
它呆在这儿可以使过河的人很方便。
这座石拱桥已经很老了，是爷爷的爷爷那时修的，它给周围的人们带来了很多的快乐和方便。
丁丁呢，他喜欢坐在桥下看影子桥。
2）学习第五自然段。
生高兴地读第五段：
这段话，使我感觉到影子桥上很好玩。
“你追我逐”这个词，好像是同学们在操场上互相追逐着做游戏。
鱼儿也一定游得很快乐。
生着急地说：
“蹿”这个字用得好，鱼儿好像玩得很开心。
什么样子是“蹿”？
还没看见鱼儿，鱼儿就跳出来了。
你能带着你的想像，读一读这段话吗？
我们一起看一看影子桥上的鱼儿是怎样玩耍的？
大家也带着对鱼儿的喜爱来读一读这段话吧。
（播放欢快的音乐，学生自由地朗读。
这么美丽的地方，有谁不喜欢呢？
丁丁是怎样做的？
（3）生读最后一段。
读这段话，我知道了丁丁很喜欢这里，不想被人破坏。
他就想出了很多的办法保护影子桥。
大家有什么好办法保护这里呢？
我每天放学都到那里去，不让别的小朋友向水里抛石子。
我们可以拍下影子桥的照片，介绍给大家，让同学们都来爱护它。
大家有这样美好的愿望，相信大家会做得更好。
请大家再一次朗读课文，把最感兴趣的句子或段落多读几遍，试着背一背。
四、拓展延伸。
我们生活的周围，也有河水和小桥，你最喜欢到哪里去？
为什么？
大家相互把自己喜欢的地方交流交流吧。
你打算怎样保护这些美丽的地方？
像丁丁那样，在河边立一块木牌，请大家都来保护。
办一期手抄报，介绍水和桥的资料，让大家都来爱护大自然。
……
只要我们都来保护我们身
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