小数的认识Word下载.docx
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刚才出现的这些数都是小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读和写呢，；
今天这节课我们一起来学习。
（板书课题：
小数的意义和读写方法）
【设计意图：
学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，弓I发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】
、教学例1,初步感知
师：
为了便于研究，老师课前也收集了一些与小数有关的材料。
1.出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
会读吗？
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？
生1:
0.3元就付3角。
很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和
0.48元呢？
生2：
0.05元就是5分。
生3：
0.48元就是4角8分。
帅：
对，也可以说成48分。
2.师：
把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？
生：
3角=3/10元。
（一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元）
3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
（板书）
5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗？
同桌先讨论一下，再回答。
5/100元还可以写成小数0.05元，
读作零点零五；
48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
（继续板书读写）小结：
0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有
—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，
是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数……
小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。
在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?
”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示？
得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10。
充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类
比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。
在得出分数之后，告诉学生3/10“还可以”写成像0.3这样的小数，再教给读法】
三、教学例2，揭示意义
1.师：
刚才从1元：
100分，我们想到了用分做单位的数都表示1元的百分之几，都能写成小数，在其他情境中也能看到这样的现象。
瞧，（课件出示米尺）这是一把米尺，我们截取了一部分。
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米
学生尝试完成。
请一位同学来说一说，你是怎么填的板书：
1厘米=1/100米=0.01米
4厘米=4/100米=0.04米9厘米=9/100米=0.09米
师小结：
请大家仔细观察一下
0.01、0.04禾口
0.09都是两位小数。
那前面对应的这一排分数有什么共同之处呢？
（让学生讨论得出结论，引发学生的动脑能力）
对，他们都是分母为100的分数。
分母是100的分数可以写成两位小数。
现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗？
什么样的分数可以写成三位小数呢？
板书：
1毫米=1/1000面米=0.001米
7毫米=7/1000米=0.007米
9毫米=9/1000米=0.009米
小结：
请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现？
生：
分母是1000的分数可以用三位小数表示
3.总的观察：
三位小数是由分母是1000的分数得到的，两位小数由分母是100的分数得到的，那一位小数0.3呢?
｛是由分母是10的分数得到的）谁来说说什么样的分数可以改写成小数呢？
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表
我们再从右往左看，0.3表示3/10,0.05
表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，
0.004表示4/1000你有什么发现？
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
师（指看省略号）：
四位小数呢?
（表示万分之几）
数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位小数意义的具体分析后，教师抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从左往右又从右往左地引导学生进行概括、归纳、推理,最后达成了对小数意义的系统认识和理解】
四、练习拓展，巩固提升
通过
选其中一个小数请学生说出表示什么意义。
并下对比观察，再次强化：
分母是10、100、1000的分数，用小数米表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。
阴影部分是0.7,淮能用小数表示出空白部分？
它又表示什么意义？
3・出示空白图形和0.9、0.07、0.52这三个分
数，分别动手涂色表示出这三个小数。
4.个人自由在空白图形上涂色，同桌互相考查，分别用小数表示出涂色和空白部分。
在新课结束后，书上安排了“练一练”，教材的目的在于巩固小数的意义，但如果这样，题目的价值就没能充分发挥出来，将“练一练”进行适当处理，使书上分散的练习融为一个整体，由浅入深地对一道习题进行充分的挖掘与应用，使题目增值。
第一层次是对教材目标的基本达成；
第二层次是对习题的进一步开发，渗透辩证统一思想；
第三层次培养逆向思维能力；
第四个层次由个体智慧到合作交流，对习题实现了更高层次的创造和升华：
，采用了让学生
“画”小数这种直观的操作活动，伴随着学生画前的
思考和画后的交流，学出来
生对小数意义的理解也就从画
想出来一一说出来，逐渐明了】
问座位互相检查一下，写的对不对？
（此时有同学争论：
0.8和0.80,是不是老师重复报了一个?
）师（故意）:
大家争论什么？
你为什么这样想？
我认为0.8和0.80一样大，所以是重复写了;
0.8表示什么：
意义？
0・80又表示什么意
义？
中80份。
生2:
0.8表示十分之八，是把“1”平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把“1”均分成100份，取其
末尾是0,虽然末尾是0,但
师指出：
0.80很特别，
它表示两位小数，这个。
有特殊的意义，我们以后再学习。
（为学习小数的基本性质打下伏笔）
（四）纠错能手。
一一家文具店里的商品标价不太规范,请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。
（五）开放题：
把6毫米用小数表示出来，你有几种方法？
（六）出示姚明照片：
认识吗？
准来介绍介绍他？
他的身高是多少？
2米
26是口头话，用规范的数学语言，应该说成多少米?
（2.26米）你的身高是多少米？
猜猜老师的身高。
（1.63米）这些数跟我们今天所学的小数还有点不同（整数部分不是0）。
关于这些小数的知识，我们以后继续学习。
在拓展提升部分，通过多种形式的练习，引导学生从身边的现象入手，不断巩固所学的小数的意义和读写方法。
注意细节的处理，0.8和0.08的比较，6毫米的三种表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引导学生归纳出数学知识，又为后续学习打下铺垫】
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