河北省普通高中美术Word格式文档下载.docx
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2.培养民族审美意识，尊重世界多元文化；
3.注重学习方法和过程，提高美术素养；
4.强调创新精神，培养解决问题的能力；
5.提倡质性评价，促进个性发展。
（二）目标
高中美术课程的培养目标可从以下几方面描述，通过这几个方面目标的整体推进，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度得到全面、均衡的发展。
1.深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2.学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解美术某一门类的特征和发展，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；
陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3.学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与社会、自然的联系；
发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4.学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；
通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
”
我省各实验学校及美术教师要深刻理解、领会和掌握《普通高中美术课程标准（实验）》所规定的目标要求，同时结合我省高中美术教学实际，在教学实施中加以贯彻和落实。
（三）主要任务
1.按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，全面、积极、稳妥地开展课程实验工作，取得适合我省不同地区、不同条件下的课程改革推进经验。
2.探索符合高中美术课程理念的教学模式，优化教学过程，探索有效的学习方式，提高学生美术素养，促进师生共同发展。
3.通过多种形式的培训机制，促进教师、教研人员和教学管理人员转变观念，提高素养，形成一支课程改革的骨干教师和优秀的教学管理人员队伍。
4.开发适合学生发展的美术课程资源，建设符合课程标准、与义务教育阶段相衔接的、具有我省特色的美术课程资源体系。
5.建立与高中美术课程实施相适应的教学管理制度、课程实施评价体系、教师与学生教学质量的评价体系。
6.改善美术教育的条件和环境。
7.通过实验验证高中美术课程标准和实验教科书，为国家修订课程标准和修订教材提供依据和经验。
8.建立高中美术课程推进的长效机制和信息交流平台，确保课程改革的各项任务顺利完成。
二、课程内容：
高中新课程采用模块化的课程结构，实行选修和学分管理方式，为学生提供了自主选择和个性发展的可能性，学生在完成基本学分的前提下，可进一步通过选修课程为自己的发展提供更广阔的空间。
高中美术新课程设置五个内容系列和九个学习模块供学生自主选择。
五个内容系列的“成就标准”，按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设计，便于老师们比较、理解和把握，使课程实施更具可操作性和可评估性。
五个系列为：
美术鉴赏；
绘画•雕塑；
设计•工艺；
书法•篆刻;
现代媒体艺术。
九个模块是：
美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计。
普通高中美术新课程体系与内容
系列
功能与价值
美术鉴赏
“美术鉴赏”系列是增进学生美术文化素养的主要渠道。
能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度，获得审美享受。
绘画•雕塑
“绘画•雕塑”系列包括绘画与雕塑两个模块，它能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达自己的思想、情感的能力。
使用一定的材料和工具，运用造型的方法
和手段进行美术创作的活动。
设计•工艺
“设计•工艺”系列包括设计与工艺两个模块，它能帮助学生广泛地接触材料，认识功能与形式的关系，提咼策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。
书法•篆刻
“书法•篆刻”系列包括书法与篆刻两个模块，它能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，塑造汉字的艺术形象，增强对中国传统文化的认同和理解。
现代媒体艺术
“现代媒体艺术”系列包括摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计两个模块，它能帮助学生体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力，它是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域。
三、实施建议
（1）实施步骤与阶段任务
1.准备阶段（2008年9月-2009年8月）
（1）制定《河北省普通高中美术课程改革实施指导意见》。
（2）召开高中美术新课程教学研讨会、座谈会。
（3）组织河北省高中美术骨干教师培训。
（4）对目前师资、设备、开课情况进行调查研究，并到先行实验区考察。
（5）因地制宜，做好美术课程开设的师资、设备、模块和教材选择等准备工作。
2.推进阶段（2009年9月-2012年8月）
实验从2009年9月开始，预定三年。
第一年（2009年9月-2010年8月）
（1）全省所有高中启动课改实验，在高一年级优先开设基础性模块《美术鉴赏》，有条件的学校可以进行其他模块的实验。
（2）各市确定高中美术课改重点学校，着重进行选修模块多样组合的可行性探索。
（3）跟踪调查实验情况，及时发现和研究实验中出现的问题。
开展专题研讨，组织选修模块多样组合可行性探索的经验交流。
（4）组织美术相关领域和内容的教师培训。
通过培训，提高或拓展教师的专业特长，使他们能基本胜任选修模块的教学任务。
第二年（2010年9月-2011年8月）
（1）全省所有高中都要开设至少三个模块，各市要求总体至少开设六个模块。
（2）继续跟踪调查实施情况，及时发现问题，初步形成跨校跨区域资源共享的机制。
继续开展专题研讨、听课交流等活动，组织已开设模块的课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究。
（3）继续组织能够提高各模块教学能力的教师培训。
（4）省市协作，对全省课改情况进行调研、阶段总结。
第三年（2011年9月-2012年8月）
（1）全省所有高中都要开设至少五个模块，每位美术教师能胜任两个以上模块的教学，各市要求总体开齐所有九个模块。
（2）继续跟踪调查实施情况，加强对不同层次学校的分类指导。
继续开展专题研讨、听课交流等活动，深入进行各模块课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究，对实施中的先进典型、经验给予表彰和推广。
（3）总结提高教师队伍素质的经验，形成促进教师发展的激励机制。
（4）通过研讨会、经验交流会等形式，对高中美术课改整体情况进行分析、评价、反思、总结，对各模块教学情况、教学管理、教学评价等方面存在的问题，提出解决策略与方法。
省、市、县、校分级总结，对高中美术课程的实施提出具体建议。
（二）模块选择与学生选课指导
1.模块选择方法
普通高中美术课程实行学分管理，通过设定必修学分，让每个学生都能达到基本的美术学习要求，在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。
具体选择方法如下：
（1）选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，高中阶段每个学生必须修习54学时，以获得规定的3个学分。
（2）尽可能尊重学生的自主选择，但原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。
（3）在取得必修的3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习其它学分。
所选模块不加规定。
根据普通高中课程改革的要求，选修模块应让学生根据自身的实际和发展需要进行自主选择。
但由于我省目前高中美术师资的短缺，一些模块的内容在教学实际中难以实施，因此，在开始实施阶段，模块的选择可从实际出发，根据学校教师及教学资源的情况择优选择。
学校要做好规划，逐年扩大和完善模块的选择范围。
2.模块选择建议
（1）鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，根据《标准》的建议，可在3个基
本学分中采取“1+2”的选课策略，即学生先选修（必选）“美术鉴赏”获得1个学分，再在其它内容系列中任意选修两个模块获得另外2个学分。
（2）模块的开设方式可根据学校课程安排的实际进行灵活的设置。
下表是高中美术课程各模块组合方案，供学校选择时参考：
万案
年级
学时
模块
备注
万案一
高一
36
《美术鉴赏》
获得2个学分
高二
18
设《美术鉴赏》以外的、两个以上其它模块，学生选择其中一个模块。
获得1个学分
—、_-.
咼二
取得必修学分后选修
第一学期：
《美术鉴赏》18学时
第二学期：
设两个以上其它模块，
学生选择其中一个模块，学习18学时
《美术鉴赏》可与
《音乐鉴赏》利用同一课时，单双周并行开课，两学年后获得2学分。
万案二
说明：
由于普通高中总课时量的限制，不能安排完54个学时的
美术课堂教学，根据这一实际情况，可考虑在54个学时中留出9个为学生自修学时，学生的自修学时计算在54个学时之内。
这样既便于学校排课，也有利于培养学生自主学习的习惯和能力。
学生的自修必须在总体教学计划之下根据课程进度及教学内容的要求进行，教师
要给予必要的引导，对学生自修的内容及其成效应有明确的规定、要
求和评估方法。
（3）鉴于高中美术教学的特殊性，建议学校在排课时除美术鉴赏外，其它模块尽可能地做到两节课连排，以方便教学的实施和确保教学实效。
3.学生选课指导
（1）各校应建立选课指导制度，及时提供课程设置说明和选课指导手册，认真做好学生的选课指导工作。
（2）提供多种模块供学生选择。
学校要利用各种人力和物力资源，尽可能地多提供学习模块，扩大选择的范围，让学生在教师的指导下，按照自己的意愿，选择符合个人兴趣、爱好和发展需要的学习模块。
（3）学校可通过举办美术展览、讲座、座谈、出宣传栏、宣传手册等方式和活动，与学生沟通、交流，让学生认识不同美术模块的特征，增强模块选择的兴趣和积极性。
（4）可通过调查、小
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