冀教版一年级上册第11单元整理与评价教学设计反思作业题答案.docx

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冀教版一年级上册第11单元整理与评价教学设计反思作业题答案

第十一单元整理与评价

教材分析

《标准》指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师学习”。

本套教材把“学习评价”作为数学课程的重要内容，通过多种方式呈现在教科书上，贯穿于教学教学活动中。

同时，每册的最后，把传统教科书中的总复习改为“整理与评价”。

根据每册教科书应达到的内容标准和目标要求，通过具体素材，从知识与技能、问题与思考等方面进行整理与评价，帮助师生了解本学期目标的实现程度。

同时，引导学生回顾、交流本学期的学习收获和体验，对情感态度、学习方式等进行自我评价，记录自己的成长过程。

本单元具体编排特点如下：

1.在探究活动中发展对数以及运算的认识。

2.在观察比较重感受数学规律。

3.在拼摆操作中积累数学活动的经验。

4.在分类与整理中感受其价值。

本单元数学活动有2部分内容：

一是知识与技能；二是问题与思考。

其中“知识与技能”部分共设计14道题，对本学期所学的知识进行整理，对技能目标的实现情况进行考查；“问题与思考”部分共设计9道题，对本学期数学思考和问题解决两个方面目标的实现水平进行评价。

“自我评价”分为两部分，一是交流本学期的学习感受，二是对学习态度、学习方式、学习习惯和自信心等进行自我评价。

教学目标

1.通过整理与评价，使学生全面回顾并总结所学内容，以巩固本学期所获得的知识，进一步提高学生的计算能力，能运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

2.通过整理与评价，使学生回顾学习过程中有趣的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。

3.初步了解总复习的方法，初步感受整理与评价的作用。

重点、难点

重点：

进一步提高学生的计算能力，能运用所学的数学知识解决简单的实际问题

难点：

1.全面回顾并总结所学内容，巩固本学期所获得的知识。

2.初步了解总复习的方法，初步感受整理与评价的作用。

教学建议

1.对数学知识的复习整理，要突出结构性和关联性。

本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法是十分必要的。

教师可以将学生置身于生动有趣的情境之中，如一起画“知识树”、一起“串珍珠”等，先让学生回顾本学期学了什么，将一个一个知识点写在一颗颗“珍珠”上或一个个“大苹果”上，然后让学生主动思考将这些苹果挂在大树的什么位置、如何将这些珍珠串成美丽的项链，并说出自己的想法。

再通过交流与讨论，帮助学生逐步形成合理的认知结构，并认识到数学知识之间是相互联系的。

2.对所学内容的训练，要体现趣味性和针对性。

在期末总复习阶段，由于都是学生熟悉的内容，因而容易丧失学习的新鲜感。

教师应设计丰富多样的形式进行练习。

另外，对于学生出现的错误，不能简单归结为马虎、不认真，而是要通过对学生出现的错误的分析，了解学生的问题所在，有针对性地进行训练。

课时安排

本单元用4课时完成教学

课题

课时

20以内数的认识

1课时

20以内数的加减法及其解决问题

1课时

认识图形

（一）与分类

1课时

找规律

1课时

总计

4课时

第一课时20以内数的认识

教学内容

教材100～101页（第1～8题）20以内数的组成、顺序以及比较大小等。

教学提示

学生已经学习20以内数的认识，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。

教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的认识。

教学目标

知识与技能：

熟练掌握20以内的数的顺序、序数的含义、数位组成等知识，加深对数的认识。

过程与方法：

通过梳理，使学生对知识有一个全面的认识，让学生有条理、多角度地思考。

情感态度与价值观：

通过情境创设及数学文化的渗透，让学生积极参与数学活动，喜欢数学。

重点、难点

重点：

掌握20以内数的组成、顺序，会比较20以内数的大小。

难点：

感受20以内数的意义，会用20以内数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。

教学准备

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

小棒（或花片）。

教学过程

一、新课导入。

师：

同学们，你们知道自己的生日是几月几日吗？

（生答各自生日日期）你们喜欢过生日吗？

（生：

喜欢）今天，亮亮在同学们的陪伴下过生日啦，大家想不想去给亮亮送去生日祝福？

（板书：

20以内数的认识）

（课件出示亮亮过生日的情景图）

（学生纷纷送上自己的生日祝福）

设计意图：

创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

（一）数数、读数与写数。

师：

亮亮谢谢同学们的生日祝福，同学们能帮把这些事物均用数来表示吗？

生1：

有一张桌子，一个生日蛋糕，一把蛋糕刀......均可以用数字“1”来表示这些事物的数量。

生2：

二个小杯子，可以用数字“2”来表示小杯子的数量。

生3：

有三个气球，可以用数字“3”来表示气球的数量。

生4：

图中有四名男生，可以用数字“4”来表示男生的数量。

生5：

亮亮生日蛋糕上插着七支蜡烛，蜡烛的数量可以用数字“7”来表示。

......

师：

事物的数量有几个，我们就可以用数字几来表示。

你们能继续数一数下面事物的数量吗？

（课件出示教材第100页第2题）如果事物的数量比10大，我们怎么做到又快又准确地数出这些事物的个数呢？

生1：

我是一个一个地数，七星瓢虫有17只。

生2：

我是两个两个地数，有19个樱桃。

生3：

我是先把10只七星瓢虫圈起来，再继续数还有7只七星瓢虫，所以共有17只七星瓢虫。

师：

在数20以内数的时候，我们可以一个一个地数，可以两个两个地数，可以五个五个地数，可以十个十个地数，......只要能做到数的过程中不重复数、不漏数，最后数的数量是正确的，你就是最棒的！

（课件出示无序排列的20以内的数）

师：

数朋友来到我们面前，你想对你喜欢的数朋友说些什么呢？

（给学生充分交流讨论的时间，指着数字，对于描述不清的及时进行指导）

生1：

我想对0说，你是这里最小的数，你可以表示开始也可以表示没有。

生2：

我想对9说，你是最大的一位数，你的前面是数字8，后面是数字10.

生3：

我想对10说，你是最小的两位数。

你的十位上是数字1，表示1个十；个位上是0，表示0个一。

生4：

我想对12说，你是由1个十和2个一组成的。

生5：

我还想对12说，你的个位是2，十位是1.

生6：

我想对15说：

你的前面一个数是14，后面一个数是16。

设计意图：

通过与数对话，让学生复习数的顺序、组成与数的大小。

师：

看来大家对数朋友都很了解。

这些数朋友想排队来我们的教室，大家看排的好不好。

（课件出示，4排无序排列的数字）这些数朋友都急着想进来，所以没排好，大家能按要求找到某一位数朋友吗？

第一排从左边数第4个数朋友是谁？

你知道从右边数这个数字排第几吗？

你能说出最喜欢的数朋友的位置吗？

（学生先小组内说一说，最后全班展示）

师：

数字朋友看大家都知道了它们的位置，所以还想站整齐队伍，你们能帮它们排排队吗？

看谁的方法多，谁的方法和别人不同。

（鼓励不同排法，并展示不同排法）

生1：

（从小到大数）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.

生2：

（从大到小数）20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.

师：

今天数字朋友非常开心，想和大家玩游戏。

大家想玩吗？

（课件出示：

捉迷藏

10个一是（）；20里面有（）个十；20里面有（）个一；

12是由（）个十和（）个一组成的；（）个十和（）个一合起来是17.）

（给学生充分小组交流时间，指着题目，描述不清的及时进行指导，最后全班交流、汇报）

师：

观察下面一组数字，你发现了什么，你能按照它给的顺序填数吗？

（课件出示：

1、3、5、（）、（）、（）、（）、（）、（））

生1：

这是一组从小到大排列的数字。

生2：

这组数字依次加2.

生3:

1、3、5、7、9、11、13、15、17.

师：

今天数字朋友过的很开心，想给大家了解一些它们的故事，大家想听吗？

（介绍多和少概念的产生，石子计数，结绳记事，数字的产生等）

设计意图：

一方面调动学生积极参与课堂的积极性，另一方面让学生亲自比较，广泛交流，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

三、巩固知新。

1.练一练。

第4题。

看图写数。

给出了实物图、小棒图以及计数器三种表示数的方式。

交流时关注学生是否能正确写出对应的数。

2.练一练，第8题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）引导学生根据给出的不同数量的茄子，比较并填空。

（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。

设计意图：

通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1、数数。

（1）从1数到20.

（2）从17数到8.

2、看图写数。

3、数的组成。

（2）个位上是7，十位上是1，这个数是（）。

1个十和3个一组成（）。

（3）2个十是（）。

18里面有（）个十和（）个一。

答案：

1.

（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.

（2）17、16、15、14、13、12、11、10、9、8.

2.15171220

3.

（1）63495答案不唯一15

（2）1713（3）2018

五、课堂小结。

师：

这节课，我们复习了20以内数的认识。

谁能说说通过复习你学到了什么？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.我们可以用点数的方法一个一个地数数，可以两个两个地数，可以五个五个地数数，还可以......

2.从0依次数到20，后面的数字永远比前面的数字大。

a比b大几，我们还可以说成b比a小几。

3.十几，十位上是数字“1”，表示1个十；个位上是几，就表示几个一。

它前面的一个数字是十几-1，后面的一个数字是十几+1.

六、布置作业。

1、填一填。

（1）按顺序填数。

（2）14前面的数是（），17后面的数是（）。

（3）和11相邻的数是（）和（）；7和9中间的数是（）。

2、数的大小。

（1）比大小。

20○106+2○9-28+4○12

9○1110-5○1+417-3○12+2

（2）把8、2、0、4、10、19这些数按从大到小的顺序排列起来。

（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）。

（1）一共有（）个五角星。

（2）把左边第4个☆涂上红色。

（3）把右边4个☆圈起来。

答案：

1.

（1）1012131516171819

（2）1318（3）10128

2.

（1）＞＞＝＜＝＝

（2）19＞10＞8＞4＞2＞0

板书设计

20以内数的认识

从小到大：

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.

从大到小：

20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.

教学反思

学生已经学习20以内的数，教学中，我通过《整理与评价》中习题把这部分内容综合在一起回顾复习，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，再次获得成功的体验。

以活动激趣，吸引学生主动参与复习过程。

本节课分层次练习，一般的学生要保证基本要求做一些形式上的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习，以满足不同层次学生的需求。

对于