《谁打碎了花瓶》课堂实录及点评Word下载.docx
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（板书课题）齐读课题。
《谁打碎了花瓶》。
你想不想知道是谁打碎了花瓶？
想。
现在，我们同学们打开你的书，开始自由的朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
学生自由读文，教师巡视。
同学们都读完一遍了，是吗？
是。
那你想听老师来读吗？
端正你的书，老师把课文从头到尾读一遍，注意在老师读的过程中，你需要做两件事：
一是给课文标出自然段；
二是想一想，这篇课文讲了一件什么事？
记住了吗？
记住了。
好，开始。
教师范读课文。
同学们知不知道，这篇课文讲了一件什么事？
生1：
列宁打碎了花瓶。
生2：
列宁是个诚实的孩子。
……
我们把大家的意见融合在一下，就是：
列宁打碎了花瓶，向姑妈认错，成为了一个诚实的孩子。
那你想不想了解列宁师怎么成为一个诚实的孩子的？
现在我找同学来分段朗读课文，可是我有一个问题，课文有几个自然段呢？
5个。
请你大声的、洪亮的，把第一自然段朗读给同学们听。
苏佳乐朗读第一自然段。
声音洪亮吗？
洪亮。
谁能比他的声音还要洪亮，感情还要饱满。
许童再次朗读第一自然段。
声音更洪亮，感情更饱满。
找谁读第二自然段。
王蕊读第二自然段。
再找一名同学，把这段再读一下。
周晨希再次读第二自然段。
这四名同学当中，你认为谁读的最棒。
（齐）周晨希。
那我们就评周晨希为第一个什么？
（齐）朗读星。
用奖励的制度，刺激学生用心朗读，达到朗读的最高境界。
你想成为第二个朗读星，那你就声音洪亮的，感情饱满的朗读课文。
李田田读第三自然段。
她读得很流利，但声音够洪亮吗？
（齐）不够。
那谁的声音比她更洪亮。
牛振熙再读第三自然段。
他读的比她好吗？
（齐）好。
那我们今天第二个朗读星是谁呀？
（齐）牛振熙。
希望同学们向这两位同学学习，继续找同学读。
赵心雨读第四自然段。
她读得好不好？
非常好，给你第三个朗读星，赵心雨，最后一个自然段？
崔佳旭读最后一个自然段。
我们觉得他读得怎样呢？
他读的声音小，但很流利。
你能比他的声音大吗？
（齐）能。
你来试试。
王蕊读最后一个自然段。
用对比的方式激励学生，产生朗读的欲望。
她表现的比他好吗？
声音确实洪亮，读的也很流利。
第4个朗读星王蕊。
我们通过再次朗读了解了课文，那我们知道，课文讲了一件列宁打碎了花瓶，向姑妈承认错误，成为一个诚实的孩子的过程。
好，现在同学们默读课文，找出列宁打碎花瓶的句子。
学生默读，寻找答案。
找到之后，用你的姿势告诉我，你已经找到了。
谁能告诉同学是哪句话？
列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
其他同学同意吗？
（齐）同意。
从这句话中我们知道了列宁是有意打碎花瓶的吗？
（齐）不是。
那你是从哪个词知道的？
不小心。
（教师相机板书：
不小心）
通过这个词，我就知道列宁是无意打碎花瓶的。
（板书：
无意的）那我们知不知道“不小心”的意思？
（齐）知道。
谁能用“不小心”说一句话？
小明不小心把小红的文具盒整掉地下了。
是碰掉地下了，不是整掉地下了。
我们要说书面语，听见了吗？
那么把你这句话重新说一遍。
既锻炼了学生的说话能力，又让他们了解书面语与方言的区别。
教师及时纠正学生出现的错误，有利于学生今后的语文学习。
小明把小红的文具盒不小心碰掉地下了。
这回说对了吗？
（齐）对了。
小丽不小心把小明的文具盒碰掉地下了
生3：
我不小心把小明的书碰掉了。
生4：
今天我帮妈妈刷碗时，不小心把一个杯子给打碎了。
向妈妈赔礼道歉了吗？
生5：
道歉了。
她也是一个诚实的孩子。
生6：
有一天，我把爸爸的一瓶啤酒打碎了，妈妈说我为什么打碎了，我说我是不小心打碎了，妈妈说我竟不小心了。
她这不是造句了，这是一个长句，是不是？
说明赵心雨师语言表达能力很不错。
我们理解了“不小心”，所以我们知道列宁是无意的。
既然是无意的，就有可能制造说谎的机会。
现在同桌之间互读，书中哪句话为列宁说谎打下了基础呢？
同桌互读，寻找答案。
谁找到了？
是“谁也没有注意。
”
要回答完全句。
孩子们正玩儿的起劲，谁也没有注意，还在互相追赶着。
这为他的说谎打下了基础。
那你是通过哪几个词知道的呢？
谁也没有注意。
（教师相机板书）
在别人不知道的情况下，我就可以怎样？
说谎。
（教师板书）
这就为列宁的说谎打下了基础。
还在互相追赶。
（教师板书：
互相追赶）
从“互相追赶”这个词语中，我们知道了他的表兄弟姐妹知不知道发生了什么？
（齐）不知道。
是谁来了之后他们才知道的？
（齐）姑妈。
因为姑妈听到声音，从外面进来了，问了些什么？
是谁打碎了花瓶？
那我们重点来看打碎花瓶之后，表兄弟姐妹，还有列宁都是怎样表现的，请你在文中找出来。
表兄弟姐妹都说：
“不是我！
”列宁也低声说：
“不是我。
“
表兄弟表姐妹都说：
“应该怎样读呢？
我读的对不对？
（齐）对。
谁能把这句话读出来？
贾馨语、周晨希朗读。
那列宁呢？
周晨希继续读。
注意这两个“不是我“的语气。
第一个”不是我“，我们应该怎样去读？
学生齐读。
为什么这样读？
他们根本不知道发生了什么事。
那姑妈问谁打碎了花瓶，他们是这样说的，他们为什么这样说？
因为花瓶不是他们打碎的。
所以这三个字后面是一个感叹号。
要读出肯定的语气，要读“不是我！
”来，跟老师读“不是我！
不是我！
那列宁就不一样了，列宁怎么地说？
低声说。
课文中说：
列宁低声说。
不是我。
谁来读一下？
王佳俊朗读。
（不是我。
教师指导朗读很到位，让学生明白当时表兄弟表姐妹和列宁各自的不同表现，为什么是这样的，有利于理解课文。
他说的好不好？
犯错之后，都是这样说的，第五个朗读星是王佳俊。
我来读前面，你来读列宁好不好？
（师板书：
不是我）
你能从这找到列宁什么心理呢？
害怕被姑妈发现。
那说明他经常说谎吗？
他喜欢说谎吗？
（齐）不喜欢。
他不爱说谎，（板书：
不爱说谎）所以他才害怕。
要经常说谎的孩子，说谎就大声说，像表兄弟表姐妹那样。
她理解的到不到位？
（齐）到位。
老师奖励你一个表现星，就像她说的一样，如果列宁是一个爱说谎的孩子，他就会像表兄弟表姐妹一样大声说：
可是他低声说：
这就说明他心理怎么样？
不好受、害怕。
后面还有这样一句话，把书翻到118页，当大家都说不是我的时候，姑妈说：
“难道是花瓶自己打碎的？
”姑妈的话语刚刚落下，表兄弟表姐妹什么表现？
（齐）都笑了。
表兄弟表姐妹为什么都笑了？
因为姑妈说花瓶是自己打碎的。
花瓶自己能打碎吗？
一定是有人打碎的，那你看这句话：
只有列宁没有笑。
为什么没有笑？
是他打碎的花瓶。
所以他才没有笑？
从这可以看出他是一个不爱说谎的孩子。
那你觉得姑妈从他们的表现当中能看出这个花瓶是谁打碎的吗？
你们能看出来吗？
看来姑妈也能看出来，但姑妈并没有揭穿列宁，而是这件事就这样过去了。
可是列宁回到家里，他躺在床上有什么表现？
（齐）不说话。
为什么不说话？
因为是他打碎的花瓶，他害怕告诉妈妈他说谎了，他害怕妈妈知道他说谎了。
因为花瓶是他打碎的。
他不知道是该承认错误，还是不该承认错误。
所以躺在那里不说话。
这时喉妈妈为他想了一个最佳解决问题的办法，是什么办法？
给姑妈写一封信。
列宁写没写这封信呢？
（齐）写了。
妈妈让他写信，（板书：
写信）可你怎么知道他写信了？
你是通过课文中的那句话知道的？
列宁真的给姑妈写信了吗？
过了几天，邮递员送来姑妈的回信，姑妈在信上说：
“做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。
从哪个词语知道她回信了？
回信。
姑妈在信中说什么了？
你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。
我们来一起吧姑妈的回信中的这句话读一下。
那我们就知道，他写信师为了干什么？
（齐）认错。
（板书）
姑妈夸列宁是什么人?
诚实的孩子。
（相机板书：
列宁诚实的孩子）
我们知道了列宁是一个诚实的孩子，可老师要问：
你是一个诚实的孩子吗？
（齐）是。
现在谁能说一件在生活中你不诚实的例子，借此机会来承认一下自己的错误。
理论联系实际，把所学的知识，与实际相联系，找到自己身上的不足之处，让学生得到思想教育。
有一天，郑坛和我玩着玩着，我故意打了他一下，我说：
“我没打你，不是我打的。
”郑坛已经看见我打他了。
后来郑坛告诉了我的妈妈，有告诉了郑坛的妈妈，郑坛的妈妈还训了我一顿。
那你向郑坛承认错误了吗？
没有。
好，现在你就向郑坛承认错误好吗？
郑坛，对不起，是我错了，我不应该打你，更不应该说谎。
郑坛你该怎样回答他？
郑坛：
没关系。
你俩以后还是好朋友，希望我们以后要以诚相待。
星期天的时候，我帮妈妈洗衣服，妈妈不让我把水弄洒，我却故意的往外洒，后来妈妈发现了，说：
“你为什么往外洒水？
”我说：
那好，你现在在这里想对妈妈说些什么呢？
妈妈，对不起！
是我错了，请您原谅我！
下回还会做这样的事么？
不会了。
我们都经历说谎和承认错误。
假如现在你是列宁，你就替列宁给姑妈写一封道歉信。
你写的这封信，姑妈能否原谅列宁呢？
找一名同学到前面来写，不会的字可以用拼音代替。
生开始书写。
指名（王蕊）到黑板前板演。
让学生感受承认错误时什么滋味，联系到生活中，不应该犯错。
同时也锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。
写完的同学，请用你的姿势告诉我。
教师巡视。
（读王蕊小黑板上替列宁写给姑妈的信）那天打碎花瓶的事，是我错了，对不起！
姑妈请您原谅我！
我们课下同学之间互相传看一下，你觉得姑妈会原谅列宁吗？
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