《口耳目》教学设计Word格式.docx

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2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；

学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读“口”等7个生字。

4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

教学难点：

借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。

教学准备：

教师：

“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

学生：

每人一套“口”等7个生字字卡。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习：

1.（PPT示）认读以下生字。

天二一你三他地四人五我上下

2.背诵《金木水火土》。

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：

同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。

今天。

我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？

请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。

（板书：

③口耳目）

（四）学习读课题。

1.出示任务：

这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

3.带读课题：

③口耳目

4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：

刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.看图1说话。

（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：

观察图画，图画上画了谁？

他们在干什么？

个体观察说话，同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）

问题1：

图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2：

两个小女孩在花丛旁赏花。

一个小女孩指着花与另一个说话。

小男孩走过来挥着手打招呼。

2.学习“口耳目手足”

（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：

翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

（2）反馈指导：

（相机出示字卡：

口、耳、目、手、足，并带读）

（3）出示任务：

这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？

以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。

个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。

（4）反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。

（5）拓展识字，继续了解词义。

分别用“‘*’我们还会叫什么？

”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：

口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚

带读，齐读。

3.看图2说话读文，学习“站、坐”。

我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。

接着，我们继续看图学习课文识字。

（1）（PPT是插图2）出示任务：

这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。

请同学们观察他们，想一想：

他们分别在做什么动作？

做得怎么样？

花旦站着。

老生坐着。

花旦站得直直的。

老生坐得稳稳的。

站、坐，并带读）

（3）学习俗语，了解意思。

①出示任务：

“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？

翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

②反馈指导：

③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

④提问：

“站得直直的”课文是怎样说的？

（预设：

站如松）知道“松”指的是什么吗？

松树）

提问：

“坐得稳稳的”课文是怎样说的？

坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？

铜钟，PPT示并讲解）

（齐读第一句后）小结：

这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

⑤出示任务：

那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。

读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。

个体读文思考，同桌交流。

⑥反馈指导。

（采用边读边说、边说边读的策略进行。

走路，睡觉。

走路要像风一样，轻盈、有速度。

睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

⑦小结：

这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

（二）会认字的音难字教学。

刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；

同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

音难字：

翘舌音：

耳、手、站；

平舌音：

足、坐

相机进行音难字教学。

3.用多种形式认读7个会认读的字。

（三）会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

（1）我说号码，你读字。

（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。

通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。

（2）我举字卡，你读字。

（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。

（四）有节奏朗读课文。

请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

三、联系生活，按要求练习说话。

（一）出示任务：

学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？

读课文，想一想，说一说。

个体读文思考说话，同桌交流。

（二）反馈指导。

预设举例：

口：

口能说话。

口能唱歌。

耳：

耳能听话。

耳能听音乐。

目：

目能看书。

目能看电影。

手：

手能翻书。

手能打球。

足：

足能走路。

足能踢球。

四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。

（方法见上。

五、写字指导。

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

（1）导语：

上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。

（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

（2）诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。

4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。

5.认识笔画“横折”，指导写“口”。

（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。

①导语：

（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。

“横折”怎么写才能写好呢？

看老师写。

范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。

（2）指导书写“口”。

①了解“口”字的笔画和笔顺。

（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：

看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。

范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。

然后学生接着边说边书空。

②出示任务：

观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

③小结并范写：

同学们观察得真仔细！

请看老师写。

“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；

横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；

横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。

④学生先描后写。

（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。

以下相同，不再说明。

⑤反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

6.认识笔顺“