历史高一年级《五四运动说课稿》说课稿Word文档下载推荐.docx

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因为五四运动与新

文化运动有着密不可分的联系，新文化运动解放了人民的思想，为五四运动

的爆发奠定了思想基础。

所以理解新文化运动对于更好地理解五四运动的背

景将会有很大的帮助。

（2）掌握五四运动的过程及历史意义。

 五四运动是中国近代史上一次具有深远影响的运动。

无论是从其历史地

位，还是从爱国主义、思想教育上来看，都需要学生掌握。

这是由于五四运

动在历史上的重要性决定了的，而五四运动的重要性在历史意义中得到了最

精要的诠释。

 （3）培养学生的爱国主义精神。

 历史教材中有许多德育教育的题材，而五四运动正是培养学生爱国主义品

质的典型教材。

如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主

义教育，那幺，历史教学将变得毫无意义。

 3、教材重难点

 重点是理解五四运动的历史意义，因为五四运动的重要性不仅体现在过程

上，而主要体现在它对中国革命所产生的深远影响上。

所以，五四运动的历

史意义在教材中显得十分重要，因而定其为重点。

 难点是五四运动为什幺中国新民主主义革命的开端。

因为这一个问题具有

抽象性，理论性较强，它既同旧民主主义革命这一段历史知识结构相联系，

又同新民主义革命的知识相关联;

还由于初二学生的年龄特点决定了的其抽象

思维能力不够成熟，在理解上有一定难度，因而定其为难点。

 二、说教学方法

 我所授课班级成绩处于中等偏上水平，大部分学生对学习历史有兴趣，课

堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概

念，估计他们在理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下千种教学方

法：

 1、归纳法：

因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合

心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可

以减轻学生学习知识的难度。

 2、情景教学法：

其理论依据和操作过程在讲述五四运动过程时有具体阐

述。

 3、对比法：

对于一些抽象的名词概念，采用对比法，既适合学生思维所保

留的知觉和具体的特性，又能满足他们脱离儿童期后其抽象思维能力有所发

展的要求。

通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有

助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发对比。

 4、讨论法：

能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状

态;

让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

 根据教学直观性原则及我校实际情况，配合以上教学方法的实施，我使的

教具有：

 1、五四运动历史教学地图

 2、小黑板

 3、摸拟五四使运动中使用的宣传旗和宣传单

 三、说教学过程

 知识的学习过程是这样一个过程：

1展示新知识（以旧知识作为引起学生注

意，激发兴趣的切入点，易于新知识的接受）2理解新知识（以旧知识作为基

础，将新知识纳入旧知识体系中，从而组合成更新的知识体系）3保持（新知识

体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在

大脑中）4运用（即利用新的知识去获得更新知识的过程，表现为解决问题，创

造发明等。

）

 结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

 第一步，复习旧知识，导入新课，这一步只需2分钟。

 同学们从1840鸦片战争以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，

中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次抵抗，请同学们列举出来（在学生

们列举出后，教师总结），指出这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，中

国人民最后选择了共产党，最终把中国人民的抗争引向了胜利，而这一切都

开始于五四运动。

这样，在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本

节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。

 第二步：

展示并让学生理解新知识，这一步需要25分钟。

 为了让学生更好地理解新文化运动的背景，我引导学生去回顾袁世凯复辟

和北洋军阀复古的史实，运用归纳法说明一切反动势力都是利用思想专制来

达到其统治目的的。

指出，要推翻反动势力，就要向封建传统思想展开猛烈

进攻，由此展开分析新文化运动的主要内容并让学生比较前后两个时期的差

异。

得出：

新文化运动起了思想大解放的作用，为五四运动爆发奠定了思想

基础。

 关于五四运动爆发的背景，书上没有集中分析，在学生找出五四导火线

后，我巧妙设问：

中国自鸦片战争以来遭受那幺多侵略，为什幺这一次反响

那幺大?

实际上是引导学生去总结五四爆发的大背景，有助于学生把新旧知识

有机地联系起来，培养他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思维能力。

 高中历史考试特点是史论结合、知识点多而交叉，高中历史必须把掌握基

础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。

为大家推荐了

高一年级历史必修一第一单元教案，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

 同学们，大家好，今天我的说课内容是人教版必修一第一单元第一课

《夏、商、西周的政治制度》。

我的说课将从教材分析、学情分析、教法学

法、教学过程四个方面展开。

 对于教材分析，我认为应该围绕教学内容、教学目标和教学重难点进行分

析。

本课处于教材中关于政治制度的第一课，对以后政治制度的学习有基础

作用，地位重要。

夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部

分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。

本节课分三个部分对

夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。

第一目夏商的政治制

度主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封

制的影响;

第二目西周的分封制则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后

来被破坏的情况;

第三目西周的宗法制主要是介绍宗法制的来源、特点、内容

和作用。

此外，教材还通过学思之窗历史纵横等栏目，对学生理解夏商周的

政治制度提供了一些详细史料。

 本课的教学目标，知识与能力上了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制

和宗法制等，从而培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力;

过程与方

法，则通过历史资料和图表，设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察

法、讨论法等来学习相关疑难问题;

情感态度与价值观，通过学习本课，让学

生认识到古人高超的政治智慧，了解我国古代文明源远流长，进一步确立中

国是世界文明古国的理念。

从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统

美德，加深对国情的认识。

本课重点是分封制和宗法制的基本内容;

难点是分

封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。

具体突破方

法我将在教学过程中详细阐述。

 本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，

参与意识强，有一定独立思考能力。

但是由于这一部分内容在初中没有涉

及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生

对这一部分的理解和掌握。

在准确把握教材以及学情的基础上，我确定了图

片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及相对应的学生的分组

讨论法和自主学习法，这样的学法。

 确定了教法学法就要开始进入真正的课堂教学，我的教学过程设计如下：

本课导入以中国最早的文字甲骨文为切入点，从而在奴隶社会，中华民族已

经创造了高度的文明，政治上也形成了完备的制度，以此来引入中国古代政

治制度的学习。

带领学生进入本课内容的学习，激发学生的学习兴趣。

本课

的总体思路是围绕夏商西周的三个政治制度世袭制、分封制，宗法制来展

开，对每个政治制度主要学生需要重点理解以及掌握的也就是其基本的内

容，然后以内容为中心来理解与之相关的其他知识点，基于以上认识，我先

介绍第一部分夏商的政治制度。

 对于这一部分的教学内容，我是这样设计的，首先以《三字经》中禹传

子，家天下几句为切入点，提出由禅让制度向王位世袭制度的转变。

通过ppt

展示大禹治水的传说、戴冠冕的夏禹、龟甲刻辞与灼后的卜兆、夏朝的疆域

图、最早的宫殿遗址等图片，以提问的方式指导学生从禹的装束、权利的大

小、官职的设置、统治的区域来分析，引导学生理解禹从部落联盟的首领转

变为夏国王，建立我国第一个王朝，王权具有神秘色彩，王权和神权相结

合，是由生产力发展水平决定的。

通过司马迁《史记》卷二《夏本纪》中夏

启即位的史料记载对由禅让制到王位世袭制的转变做的描述给学生以转变的

直观印象。

 本课的重点之一分封制度，采用问题情景教学法，用多媒体显示：

夏、

商、周三朝的三幅疆域图。

教师设问：

读疆域图回答，假如你是统治者，面

对广袤的疆域，在家天下的社会，你会采取什幺措施来巩固广阔的疆土?

以此

导入分封制的学习。

请学生阅读教材第5页，从分封目的、分封对象、分封

者、分封的诸侯国、诸侯的权利和义务、形成的等级秩序进行归纳，理解分

封制的含义自主学习：

请一位同学上讲台写出自己的答案。

教师在学生归纳

的基础上进一步整理：

使用ppt放一系列材料，进一步加深学生的理解与学

习。

此外为了检测学生对诸侯义务的理解，设置了一个抢答环节，每则材料

分别体现了诸侯的哪项义务?

对于分封制的影响，以一则体现周王与诸侯战争

的材料，并且回归到分封制度的内容诸侯的独立性这一块，以及结合材料的

解析来引导学生总结，分封制度的特点。

 对于本课的第二个重点宗法制度。

主要通过类比的方法来进行讲述，在我

们现实生活中经常会出现遗产继承纠纷，为了解决这些纠纷，我们国家就颁

布了继承法，同样的，在西周时期，统治阶级妻妾成群，所生的孩子更多，

为了解决继承方面的矛盾，周王就想出了宗法制度，那幺只要我们学习了宗

法制度的内容，相信这则材料所遇到的问题就可以很好的解决，通过这样深

入浅出的类比学生很容易理解宗法制度是为了解决继承上面的矛盾而设立

的，关于宗法制度的内容，通过一则动态图片来先引导学生有一个整体的把

握，然后再将其具体化，切分为两部分，即嫡长子继承制和大小宗的规定，

通过上面的学习，学生大概了解了宗法制度的内容，所以在对内容了解的基

础上，关于宗法制度的特点用问题转化法来引导学生，让学生结合ppt上面

的树状图来探究性的总结。

宗法制度产生的影响，在学生学完这部分以后，

自己来概括，之后老师再对之进行补充和完善，分封制度和宗法制度的关

系，通过分封制和宗法制的关系示意图来总结。

 课堂小结是整合所学知识，构建知识体系的重要手段，在新课内容教学结

束后。

教师引导学生做如下总结：

夏商西周的政治制度的总特点，即宗法制

为核心;

牢固的血缘关系;

浓厚的专制色彩;

早期政治制度有继承性和发展性

 课堂练习是及时巩固所学知识的重要手段。

在完成新课教学任务后我选择

如下三道习题，这三