邱侠古诗三首Word文档下载推荐.docx

邱侠古诗三首Word文档下载推荐.docx

《邱侠古诗三首Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邱侠古诗三首Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学目标：

1.学会本课的生字，特别是多音字如：

“间”“重”等。

2.有感情的朗读，背诵古诗。

3理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。

有感情的朗读，背诵古诗。

理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。

教学流程：

1、谈话导入，激发兴趣

1.同学们：

思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习前两首诗。

（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。

）

1.“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

（“举头望明月，低头思故乡”……）

2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

2.揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》

?

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节（bó

pō）及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

二、查找资料，了解诗人

1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

b．王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

2.解题：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。

三、初读古诗

1、指名朗读，正音。

（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。

2、交流古诗的大意

四、整体把握，初步感知

1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。

2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。

（“还”字）

四、紧扣“还”字，披文入情

1.自由汇报：

你学懂了什么？

2.根据学生的汇报，相机引导学习。

a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

问：

从这两句诗句中你还体会到什么？

（可提示：

从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

生：

我能体会到作者离家非常近。

……

（板书：

靠家近──很想还）

b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。

◆读读诗句，想象画面。

◆推敲诗句用词的准确。

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？

◆启发想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

（引读“明月何时照我还”）

◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。

思家切）

过渡：

诗人思家切，可他能还吗？

（学生板书：

不能还）

3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

五、自主探究，感受诗境

1.课文学到这里，你有什么疑问吗？

（生可能提出以下问题：

诗人为什么不能还？

……）

2.讨论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

3.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。

4.同桌互说诗意。

5.分男女生读古诗。

六、总结学法，自读感悟

.1.总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，这也是学习古诗的有效方法，记住这种方法，对我们课外阅读古诗有很大的帮助。

2.通过这篇课文的学习，字里行间流露出作者对家乡的思念。

作业：

1、默写《泊船瓜洲》。

2、预习《秋思》。

附板书设计：

泊船瓜洲

（宋）王安石

“一水间”“只隔数重山”“绿”“还”

思家切不能还

第二课时

1.会写“洛”“恐”“封”等字。

2.有感情地朗读，背诵古诗词。

根据古诗想象画面，编故事。

3.理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。

有感情地朗读，背诵古诗词。

体会作者的思乡之情。

教学过程

一、导入

1、上节课我们学习了《泊船瓜洲》，谁能来背一背？

今天我们来学习另一篇古诗《秋思》。

二、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

　三、学生开始自学

　　四、检测学习情况

　　㈠检测阅读、理解

　　1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

　　2、指名试读，指名评价，全班齐读。

　　3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

　　4、班级交流：

　　你读懂了哪些诗句？

还有什么难以理解的地方？

2.初读诗句，了解诗人情况。

5.合作学习，了解诗句大意。

a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

（客居洛阳，又见秋风。

心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。

b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。

6.指导朗读，感悟情感。

四、咬文嚼字，体会“推敲”

1.师：

同学们，你们知道吗？

这首诗中因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪句诗、哪个字吗？

（见）

2.过渡：

我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3.师讲解：

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。

用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4.总结：

秋风无形，但处处可“见”；

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；

一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；

现在让我们也来当一回诗人，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5.填字练习。

a．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。

旺、浓、闹

红杏枝头春意（）。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹（）一池春水。

b．自由填字：

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

吹（）了河水，吹（）了花苞。

6.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

五、总结：

　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！

因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：

对故乡的想念、对家人的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

六、作业：

1、默写《秋思》。

2、搜集表达思乡情感的诗句、歌曲。

3、将《秋思》改写成一个小故事。

附板书设计：

秋思

（唐）张籍

见秋风意万重复恐，不尽又开封

第三课时

1、学会本课的生字如“榆”、“畔”、“帐”。

2、有感情的朗诵词，背诵古诗词。

3、理解词句的含义，体会作者的思乡之情。

有感情的朗诵词，背诵古诗词。

理解词句的含义，体会作者的思乡之情。

教学过程：

一、谈话导入

1.上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。

课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？

（从作者生平及作品内容等方面进行交流。

2.简介作者纳兰性德。

纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。

他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。

他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

3.这首词作于康熙十二年（1681）。

是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

4.“词又称长短句.一般分为上阕和下阕。

上阕大都写景，下阕抒情。

词的格式没有诗的严格，对韵律没有太大的要求，在宋朝达到鼎盛。

“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、出示学习指导

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

自学时间8分钟。

　　三、学生开始自学

　　四、检测学情

　　１、检测读词情况

　　要求：

　　⑴　读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

　　⑵　读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

　　２、教师指导学生读通词句：

　　注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

　　３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

　　4、初读后想象

　　⑴让学生说说词给自己什么印象？

　　⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

五、自查释疑，读懂诗句

1.思考：

这首词写了什么内容？

有什么不懂的地方？

2.学生试讲，逐句理解。

（注意书上的注解。

a．山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。

夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。

b．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。

在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。

3.再现形象。

这首词写的是什么呢？

4.观察插图：

想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？

心里又在思念谁呢？

六、讨论探索，感受诗境

1.根据插图，引导学生质疑：

为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

2.讨论探究，感受诗境

“故园无此声”，故园没有什么声音？

故园有什么？

想像说话。

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；

故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。

作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。

四、反复诵读，体会诗情

1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

2.这种思乡之情作者是如何表达的？

（触景生情）

3.有感情地朗读，体会诗情。

七、教学小结：

这首诗以触景抒情的方式，表达了作者思念家乡，怀念亲人。

八、作业

1.背诵全词。

2.搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

（如范仲淹的苏幕遮）

苏幕遮/范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思。

夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

板书设计

长相思

（清）纳兰性德

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故国羁旅怀乡情意浓

课后回忆：

教后反思：