高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1Word格式文档下载.docx

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传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

3．形式特点

（1）结构与线索

高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。

开头部分都很简短，主要是对传记主人公（简称“传主”）基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。

中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：

一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；

二是传主的生平履历及主要事迹。

结尾部分常交代人物或事件的结局。

通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人物就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

人物传记主要通过人物的语言（对话）、所做的事件来表现人物的个性特征。

（2）用语

传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。

这些特点告诉我们要细读文本，不放过每一个字。

传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。

对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面的；

另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译（这种做法很危险）。

还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

二、议论性散文

议论性散文是一种借助人、事来表达观点的文体。

它近年来出现在高考试卷中的频率越来越高。

因其难度大于史传体散文，考生必须高度重视，认识其特点，掌握其阅读方法。

1．辨题识体，把握议论话题及写作目的

“论”是论断事理；

“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；

“原”是推本求源；

“说”多着眼于说明、申释；

“解”则偏重于解释疑难。

文题，通常会标明文体，我们可以根据题目和标明的体裁，去把握议论话题、作者的写作目的。

如贾谊的《过秦论》属于“史论”，是议论性散文。

另外，有些议论性散文的标题是以实用文体形式出现的，如“疏”“书”“序”等；

有时出现论题，如2014年高考江苏卷文言文题目“答严厚舆秀才论为师道书”中的“论为师道”；

有时则无论题，如2013年高考浙江卷文言文题目“送丁琰序”。

这些特点也要关注。

2．概括内容要点，把握结构，理清思路

议论性散文一般开篇点题，展开论题；

中间写人叙事，展开论据；

结尾联系现实申发观点。

按照这个思路，观察段落构成，按自然段概括段落大意，在此基础上把握说理的结构和思路，初步感知内容。

3．把握作者的观点态度

议论性散文阅读的核心是把握作者在文中的观点态度。

为此，在把握全文内容和思路的基础上，重点留心下列内容：

（1）首尾。

古人写议论文通常把自己的观点放在开头或结尾，开篇的论点、结尾的看法，往往是作者观点态度的直接体现，应格外关注首尾。

（2）议论抒情句。

议论抒情的话语往往也是作者观点态度的直接体现。

阅读时需把这些话语圈画出来揣摩品读。

品读时要注意作者的语气和笔调，不同的语气与笔调，有时显现出不同的观点与态度。

（3）写作背景与作者生平遭遇、思想特点。

古诗鉴赏要“知人论世”，文言文阅读有时也要通过了解一下写作背景、作者的生平经历和思想主张来把握文章主旨及作者观点态度。

文言文阅读的解题方法

一、阅读方法

1．勾画圈点法

边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。

2．主线阅读法

阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。

3．借题解文法

文言文阅读一般都有文意概括题。

文意概括是考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。

其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。

借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。

4．以文解文法

就是借用文章中的话来理解。

文章中的诸种因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。

5．以注解文法

命题者往往会给一些注释，这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。

考试时同学们千万不要视而不见，一定要充分利用才行。

二、阅读步骤

第一读：

粗读。

概览全文，了解大意。

可以看看尾注，读读题目。

第二读：

细读。

边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。

第三读：

做题读。

题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。

　　（2016·

江苏卷）阅读下面的文言文，完成1～4题。

（18分）

[选文类型]　人物传记

[文本主旨]　本文记叙了张岱之祖父张汝霖勤奋读书、科举考试、精准断案等事迹，表现了其突出的才能。

[重点实词]　事、顾、病、詈、亟、鞫

[重点虚词]　则、以、乃、且

[特殊句式]　状语后置句、判断句、省略句

祖讳汝霖，号雨若。

幼好古学，博览群书。

少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。

遂输粟入太学，淹蹇二十年。

文恭①捐馆，家难渐至。

大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。

江西邓文洁公至越，吊文恭，文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。

大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。

是日将别，顾大父曰：

“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。

”大父泣曰：

“侄命蹇，特耕而不获耳，

②尚不敢不勤。

”文洁曰：

“有是乎？

吾且面试子。

”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。

文洁惊喜，击节曰：

“子文当名世，何止科名？

阳和子其不死矣！

”

甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。

友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。

入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。

其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣，教谕忿恚而泣。

公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：

“七卷大不通，留作笑资耳。

”公曰：

“亟取若笑资来！

”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。

《易经》以大父拟元，龚三益次之，其余悉置高等。

乙未，成进士，授清江令，调广昌，僚寀多名下士。

贞父黄先生善谑弄，易大父为纨袴子。

巡方下疑狱，令五县会鞫之。

贞父语同寅曰：

“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。

”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老吏。

贞父歙然张口称：

“奇才！

奇才！

”遂与大父定交，称莫逆。

满六载，考卓异第一。

（选自张岱《家传》，有删节）

【注】　①文恭：

张元汴，号阳和，谥文恭；

张汝霖的父亲，张岱的曾祖父。

②

：

耕耘。

◆一、祖父虽早年博览群书，但不肯学习书法，科举考试不顺利。

◆二、祖父捐纳财货进入太学。

曾祖父去世，祖父在龙光楼发愤读书，三年不曾下楼。

◆三、邓文洁公听到有关祖父的传言，深感失望。

◆四、邓文洁公当面测试祖父，改变对祖父的看法。

◆五、祖父到南都读书，日夜不息，患了眼疾，卧床静修三个月。

◆六、祖父参加科举考试，差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸赖主考官的慧眼而拟定为第一。

◆七、黄贞父让祖父断疑难案件，故意为难祖父。

祖父精准断案，赢得黄贞父的好评。

1．对下列加点词的解释，不正确的一项是（　）（3分）

A．不事文墨久矣　事：

从事

B．病目眚病：

疲惫

C．詈不佳詈：

责骂

D．令五县会鞫之鞫：

审讯

【考查说明】　本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

【应考思路】　将释义代入句中，判断是否通顺。

B项，把“疲惫”代入“病目眚”中，“疲惫眼病”，显然不通顺。

“病”在此语境中是动词“生病或患病”的意思。

2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　）（3分）

A．张汝霖早年虽博览群书，但在科举方面并不顺利，直至他父亲去世都没有考取功名。

B．邓文洁公听信别人的传言，认为张汝霖已难以造就，后通过当面测试才改变了看法。

C．张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸赖主考官的慧眼才榜上有名。

D．黄贞父断案时遇到难题，无法解决，张汝霖下笔千言，精准断案，黄称赞他为奇才。

2．【考查说明】　本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。

【应考思路】

（一）粗读选项内容，确定它在文中对应的信息区域

（二）细读选项内容，与原文进行比对，判断正误

A

项

原文

表述

比对

分析

选项是对原文的正确概括。

B项

原文表述

……文洁曰：

”

比对分析

C项

……公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。

D项

“黄贞父断案时遇到难题，无法解决”对原文的概括与分析是不准确的。

在此，是黄贞父考验张汝霖。

3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（8分）

（1）汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。

译文：

（2）友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。

【考查说明】　本题考查理解并翻译文中的句子的能力。

（一）字字落实

本题涉及一词多义、重要虚词和省略句。

（1）“已”，结束、停止，可联系“学不可以已”；

“还”是动词，回去，照应语境中的“顾大父”和送别的场景；

“坠”是使动用法，使……掉落、坠落，可联系“穷且益坚，不坠青云之志”。

（2）“以”是介词，拿、用；

“就”是一词多义，此处为“成、完成”；

“辄”是副词，就，便；

“塞”，动词，此处为“堵住”。

（二）直译为主，意译为辅

【答案】　

（1）你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。

（2）朋友用经书中的考题彼此商量，（考题）一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，他就堵住耳朵不敢听了。

4.根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。

（4分）