永远的歌声教案1Word格式文档下载.docx

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　　在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。

”体现了孩子们对老师的喜爱之情。

又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。

文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

　　第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。

　　在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

　　第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。

这一部分是全文的高潮。

文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。

“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

　　在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

　　第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。

同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

　　课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。

第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？

这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。

如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？

这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。

再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

　　二、作家作品介绍：

　　作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。

课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

　　三、教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

　　2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　四、教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

　　五、教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　六、课时安排：

3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，看到这个课题，你想到了什么？

　　（这是谁的歌声？

为什么说这歌声是永远的？

文章中的故事和歌声有什么关系？

……）

　　好，请带着你的问题，开始学习课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

　　2、全体反馈交流自学生字情况。

（略）

　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

　　交流：

指名说——补充说——教师小结

　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

第2——10自然段

　　三、初读质疑。

　　自由读课文，提出不懂的问题。

学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、词语。

　　2、熟读课文。

　　第二、三课时

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　一、整体感知课文。

　　回忆，课文写了一件什么事？

　　二、回应学生课前质疑问题：

　　1、文章为什叫做《永远的歌声》？

　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

　　这节课就结合这两个问题进行学习。

　　三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

　　2、全班交流：

　　语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。

”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。

　　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。

　　（4）“我说，……天下第一好。

　　感受：

“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

　　自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

　　感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　3、练习有感情朗读。

　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

　　同桌对读——指名朗读

　　（三）学习第三层，感受师生情。

　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？

为什么？

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　教师小结：

从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

（2）第9自然段。

　　师引导学生进行语言训练：

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

　　（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

　　变换角色体会：

　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　四、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

　　（首尾呼应，文章结构更加完整）

　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　2、师问：

课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

　　小组讨论——全体交流

　　（要点：

歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

）

　　五、布置作业：

　　1、完成熟后练习3。

　　2、朗读最使你感动的段落。