总结范文守株待兔教学反思6篇Word文档格式.docx
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教学中，我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受，并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
《语文课程标》指出：
“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文观。
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：
野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？
种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？
种田人真的傻吗？
他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。
整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。
真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。
因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：
“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。
如：
“野兔为什么撞死在树桩上呢？
”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。
“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。
“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。
另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。
三、给学生一个展示自己的舞台。
学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。
就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。
让学生多动口，多动脑，能提高对资料的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
守株待兔教学反思
（二）：
《守株待兔》教学反思
这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？
所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。
上了之后，原先敢于尝试会有那么美丽的收获！
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。
“寓言”就应就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！
”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。
怎样才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？
首先按课题讲。
揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。
之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？
孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：
“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。
这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。
然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？
结果怎样样？
”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。
师生看着板书，合作完成“（）撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（）全完了！
”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。
而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢？
”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。
于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。
那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。
追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？
”孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！
”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。
在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。
创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的情绪会怎样样？
孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。
因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，那里。
”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。
然后学习“锄”，为什么是金字旁？
右边的“助”声旁的作用所在。
种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具，就是放下了种田，那他要干什么？
如何理解“整天”？
我说：
“早上，阳光明媚”孩子们之后说：
“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”我说：
“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：
“傍晚，夕阳西下”孩子们之后说：
“第二天，第三天……”孩子们之后说：
“一个星期，两个星期……”孩子们之后说：
”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？
“不劳而获”被我板书了出来。
“种田人这样做，会有收获吗？
为什么？
”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。
而课文的结局就是这样介绍的：
“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
”鼓励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？
”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，而且读得有声有色。
然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。
最后留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌互相给对方的字打星。
孩子们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。
“不要为了一只野兔，放下整块田地！
”也许孩子们此刻不懂，但是相信随着年龄的增长，孩子们会慢慢了解的。
守株待兔教学反思（三）：
《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：
然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思（四）：
《守株待兔》课后反思
有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。
”这天，我教《寓言----守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。
当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生:
“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？
请同学们想想到底是什么原因呢？
”这一问，同学们开始议论起来。
有的说：
“这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。
”有的说：
“这只兔子在树桩上，死了。
“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。
“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。
“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。
”……
就这样，学生一下子想到了许多种答案。
有的还真得很有创意。
当讲完课文，提问学生：
“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？
”同学们又议论开了。
整节课，全班同学都在开动脑筋。
这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。
我想：
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