四年级语文下册教学设计Word下载.docx

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今天我们先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

亭，读tí

ng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。

这个字常见于亭子的名称上，如书报亭、爱晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽宣城市区北郊5公里，东西绵亘十余里。

有大小山峰60座，主峰名“一峰”，海拔326米。

二、借助注释，初知大意。

1.教师范读古诗，学生试读，教师正音，学生再流利地朗读。

2.学生借助注释，初步了解诗句的意思。

3.学生交流汇报。

（1）读了古诗，你明白了哪些内容？

（2）你还有哪些内容不明白？

提出来讨论。

三、介绍背景，帮助理解。

1．介绍李白作诗背景。

一千多年前的天宝十二年（公元753年），大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，孤寂之感倍生，因此写下本诗。

2．再读古诗，自问互问。

师：

通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

四、再读古诗，师生探究。

1.“独”坐是“谁”独坐？

2.读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？

诗人听到些什么？

会想到些什么？

3.本来，还有众多鸟相伴；

本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？

这两句话与题目的哪个字呼应呢？

4.“相看”是相互看。

明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？

五、感悟意境，体会情感。

1.把握事物，体悟情感。

诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

2.熟读古诗，创设意境。

学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？

想到了什么？

李白看到了──众鸟高飞尽，孤云独去闲；

李白想到了──相看两不厌，只有敬亭山。

引导学生找出与“孤”相同意义的词，让学生体会出李白的孤独，并朗读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。

六、熟读成诵，背诵默写。

1．通过探究，我们明白了诗情画意，现在你的大脑中有一幅怎样的画面呢？

（什么样的人，什么样的景，什么样的情？

）能不能试着读一读，用声音的快慢、轻重来塑造呈现这些画面呢？

2．学生试读，读给同桌听。

3．全班交流，教师点拨。

4．背诵古诗，默写古诗。

第二课时教学《望洞庭》

一、简介洞庭，引入课题。

1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；

看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？

揭示课题并板书《望洞庭》。

2．介绍洞庭湖。

可以让学生结合自己收集的资料来介绍洞庭湖。

──洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

──八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

──著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

3.出示洞庭湖的画面，你们看到了什么景象？

生：

夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

4.教师卡片出示一组词：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

二、初读正音，读熟明义。

1．初读古诗，注意音形。

“螺”，常见有田螺、海螺等；

“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

2．借助注释，理解诗句。

“和”，和谐。

水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

3．互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明之处一起探讨。

三、放飞想象，加深理解。

读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

1．吟读古诗，想象画面。

学生边读古诗，边想象，再说说头脑中浮现出了怎样的画面。

2．出示问题，讨论交流。

（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

（2）“和”是和谐、协调的意思。

你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？

（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。

“镜未磨”是一种什么景象？

（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。

这与“潭面无风”有矛盾吗？

（4）“翠”是什么颜色？

山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白银盘”指什么？

这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

（6）文中几处用了比喻手法？

体会妙在哪里？

3.全班汇报，师生探究。

（1）交流汇报：

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。

我是这样理解“湖光秋月两相和”的。

湖光：

湖水的光；

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上；

相：

相互；

和：

和谐、协调。

我是这样理解“两相和”的──湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

我是这样理解了“潭面无风镜未磨”的。

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有；

磨：

磨拭；

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

朦朦胧胧、模模糊糊。

这句诗的意思是湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光／秋月／两相和，潭面／无风／镜未磨。

（2）交流汇报：

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望就是远望。

“遥望”点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水翠：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

请你与画中的景象比一比，像吗？

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；

把（君山）比作（青螺）。

请用心读这两句诗：

遥望／洞庭／山水色，白银／盘里／一青螺。

四、诵读古诗，画出意境。

1．朗读古诗，背诵古诗。

这首诗意境很美，看看谁能美美地把它吟诵一遍并背诵。

2．诵读古诗，想象画面，画出意境。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

──秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

──月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

学生动笔画一幅简笔画，即一幅图配一句诗，看哪谁画得更符合诗意。

第三课时教学《忆江南》

一、激趣导入，释题入情。

1.背诵有关赞美江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。

自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？

2.初识词这种文学体裁。

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。

“忆江南”是词牌名。

什么是词牌？

通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？

教师小结：

词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

从配音乐上说，它和乐府是同一类的文学体裁，来自民间文学；

词牌名与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有关系，作者只是以谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选取此词牌来抒发自己的江南情结。

3.师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

二、初知课文，了解大意。

1.自读正音：

注意“曾”是多音字，这里读cé

ng,是“曾经”的意思。

谙，ān，熟悉。

“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

2.反复练读，述说大意。

三、借助学法，探究明义。

1．借助注释，理解词句。

2．你问我答，释疑解困。

3．教师提问，一起讨论。

（1）江南好，好在哪里呢？

朗读相关词句来回答。

（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？

（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。

）

（3）“红胜火”，你想到了什么？

“绿如蓝”又写出了什么景致？

你体会到了什么？

（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。

（4）说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的？

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；

那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

比较、比喻手法）

四、读写结合，加深理解。

1.教师提问引读：

你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

能不忆江南？

因为_______________________。

（学生用词来回答）

2.联系前面几句诗的意思，把反问句补写完整。

江南的____________景色，让我怎能____________？

五、拓展阅读，升华主题。

1.白居易一共写了三首《忆江南》，现在赏读其它两首──

《忆江南》之二：

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

《忆江南》之三：

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

2.学生再次诵读感悟，可以进一步感受诗人对江南无限的赞叹和思念。

六、比较异同，总结全课。

1．背诵三首诗词。

学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？

2．比较诗词异同。

大家来比较一年级下册三首诗词，看看有哪些相同和不同之处？

师生小结：

同──作者朝代同、景物地点同、诗词内容同；

异──体裁形式不同、诗人情感不同、表现手法不同。

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