四年级语文下册教学设计Word下载.docx
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今天我们先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
亭,读tí
ng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。
这个字常见于亭子的名称上,如书报亭、爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山,在今天的安徽宣城市区北郊5公里,东西绵亘十余里。
有大小山峰60座,主峰名“一峰”,海拔326米。
二、借助注释,初知大意。
1.教师范读古诗,学生试读,教师正音,学生再流利地朗读。
2.学生借助注释,初步了解诗句的意思。
3.学生交流汇报。
(1)读了古诗,你明白了哪些内容?
(2)你还有哪些内容不明白?
提出来讨论。
三、介绍背景,帮助理解。
1.介绍李白作诗背景。
一千多年前的天宝十二年(公元753年),大诗人李白秋游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色,李白感怀身世,自己被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,仰望天空只见几只鸟向远处飞去,直到看不见影子,一片白云也慢悠悠地凝视着山,觉得山也在看者自己,好像在互相交流,彼此总是看不够,此时此刻,他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,孤寂之感倍生,因此写下本诗。
2.再读古诗,自问互问。
师:
通过介绍,大家再读古诗,看有什么新的体会或疑问。
四、再读古诗,师生探究。
1.“独”坐是“谁”独坐?
2.读诗,仔细体会,诗人独坐敬亭山,看到些什么?
诗人听到些什么?
会想到些什么?
3.本来,还有众多鸟相伴;
本来,还有一朵孤云为伍,但是现在它们都离我而去,作者想了些什么呢?
这两句话与题目的哪个字呼应呢?
4.“相看”是相互看。
明明只有诗人一个人在敬亭山,谁和他相互看呢,这里你读懂了些什么?
五、感悟意境,体会情感。
1.把握事物,体悟情感。
诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的?
在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。
2.熟读古诗,创设意境。
学生齐读古诗,并想象,如你是大诗人李白,在敬亭山,你看到了什么?
想到了什么?
李白看到了──众鸟高飞尽,孤云独去闲;
李白想到了──相看两不厌,只有敬亭山。
引导学生找出与“孤”相同意义的词,让学生体会出李白的孤独,并朗读出“众鸟高飞尽,孤云独去闲”的幽静。
六、熟读成诵,背诵默写。
1.通过探究,我们明白了诗情画意,现在你的大脑中有一幅怎样的画面呢?
(什么样的人,什么样的景,什么样的情?
)能不能试着读一读,用声音的快慢、轻重来塑造呈现这些画面呢?
2.学生试读,读给同桌听。
3.全班交流,教师点拨。
4.背诵古诗,默写古诗。
第二课时教学《望洞庭》
一、简介洞庭,引入课题。
1.齐背《独坐敬亭山》,这首诗写景也写情;
看《望洞庭》,又写了什么景什么情呢?
揭示课题并板书《望洞庭》。
2.介绍洞庭湖。
可以让学生结合自己收集的资料来介绍洞庭湖。
──洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
──八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
──著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
3.出示洞庭湖的画面,你们看到了什么景象?
生:
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4.教师卡片出示一组词:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
二、初读正音,读熟明义。
1.初读古诗,注意音形。
“螺”,常见有田螺、海螺等;
“庭”“潭”“螺”都是形声字,“庭”的中的“廴”,要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
2.借助注释,理解诗句。
“和”,和谐。
水天一色,和谐漂亮。
青螺,这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状,因为“君山”上树木葱茏,故称“青螺”。
3.互读古诗,相互交流。
同桌互说对诗句的理解,不明之处一起探讨。
三、放飞想象,加深理解。
读古诗要会悟,而悟来源于多读多问多想象。
1.吟读古诗,想象画面。
学生边读古诗,边想象,再说说头脑中浮现出了怎样的画面。
2.出示问题,讨论交流。
(1)望洞庭能改为“看洞庭”吗?
(2)“和”是和谐、协调的意思。
你头脑中,怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢?
(3)古代“镜”是由铜磨平而成的。
“镜未磨”是一种什么景象?
(“有微波”,湖不是绝对的平,有粼粼波纹的景象)。
这与“潭面无风”有矛盾吗?
(4)“翠”是什么颜色?
山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白银盘”指什么?
这里的湖水“白”,与前面的水“翠”有矛盾吗?
(6)文中几处用了比喻手法?
体会妙在哪里?
3.全班汇报,师生探究。
(1)交流汇报:
“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”。
我是这样理解“湖光秋月两相和”的。
湖光:
湖水的光;
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上;
相:
相互;
和:
和谐、协调。
我是这样理解“两相和”的──湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
这句诗的意思是秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
我是这样理解了“潭面无风镜未磨”的。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有;
磨:
磨拭;
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
朦朦胧胧、模模糊糊。
这句诗的意思是湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(2)交流汇报:
“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望就是远望。
“遥望”点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水翠:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
请你与画中的景象比一比,像吗?
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);
把(君山)比作(青螺)。
请用心读这两句诗:
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
四、诵读古诗,画出意境。
1.朗读古诗,背诵古诗。
这首诗意境很美,看看谁能美美地把它吟诵一遍并背诵。
2.诵读古诗,想象画面,画出意境。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
──秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。
──月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
学生动笔画一幅简笔画,即一幅图配一句诗,看哪谁画得更符合诗意。
第三课时教学《忆江南》
一、激趣导入,释题入情。
1.背诵有关赞美江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词背一背?
2.初识词这种文学体裁。
这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》,同时认识一种新的文学体裁──词。
“忆江南”是词牌名。
什么是词牌?
通过你们的预习或搜集的资料,你对词有了哪些了解?
教师小结:
词牌也称为词格,是填词用的曲调名。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
从配音乐上说,它和乐府是同一类的文学体裁,来自民间文学;
词牌名与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有关系,作者只是以谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,也许这正是作者选取此词牌来抒发自己的江南情结。
3.师生交流诗人创作的背景。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,67岁那年,写下这首绝唱《忆江南》。
二、初知课文,了解大意。
1.自读正音:
注意“曾”是多音字,这里读cé
ng,是“曾经”的意思。
谙,ān,熟悉。
“能不忆江南”是反问句,要注意读出反问语气。
2.反复练读,述说大意。
三、借助学法,探究明义。
1.借助注释,理解词句。
2.你问我答,释疑解困。
3.教师提问,一起讨论。
(1)江南好,好在哪里呢?
朗读相关词句来回答。
(2)“风景旧曾谙”,既然作者对江南再熟悉不过了,为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢?
(根据学生的回答,引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。
)
(3)“红胜火”,你想到了什么?
“绿如蓝”又写出了什么景致?
你体会到了什么?
(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明,对比强烈,体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。
(4)说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这样的景色的?
(太阳升起的时候,天空布满火红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;
那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠。
比较、比喻手法)
四、读写结合,加深理解。
1.教师提问引读:
你现在知道“能不忆江南”的原因吗?
能不忆江南?
因为_______________________。
(学生用词来回答)
2.联系前面几句诗的意思,把反问句补写完整。
江南的____________景色,让我怎能____________?
五、拓展阅读,升华主题。
1.白居易一共写了三首《忆江南》,现在赏读其它两首──
《忆江南》之二:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
《忆江南》之三:
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
2.学生再次诵读感悟,可以进一步感受诗人对江南无限的赞叹和思念。
六、比较异同,总结全课。
1.背诵三首诗词。
学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗?
2.比较诗词异同。
大家来比较一年级下册三首诗词,看看有哪些相同和不同之处?
师生小结:
同──作者朝代同、景物地点同、诗词内容同;
异──体裁形式不同、诗人情感不同、表现手法不同。
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