高一生物细胞的结构和功能教案设计Word文档下载推荐.docx
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在“生命的基本单位细胞”一章中，“细胞的结构和功能”是全书的基础。
因
为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。
生物体的各项生命活动及生命
的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。
所以理解细胞
不同于一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。
关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。
物质
透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。
细胞器部分
将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详
细分析其结构和功能。
核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进
一步阐明。
细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。
液泡的功能在细胞渗透
作用吸水部分有所体现。
细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以
及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。
如果对细胞内的膜体系进行简单
介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系
性。
细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为
教学重点。
因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识
点。
由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。
教法建议
建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。
从病毒引入新课。
可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目
的。
学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物
是生命活动的物质基础，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不可能完
成新陈代谢的过程这些物质不能单独发挥生命功能。
根据细胞学说学生可以
想到细胞是生物体结构和功能的基本单位。
进而激发学生对细胞结构和功能
进行探索的兴趣。
教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。
从分析前
人实验逐渐过渡到让学生自己设计实验。
亲身参与探究过程，培养基本的生
物学研究能力，提高科学素质。
开篇首先要明确说明，研究对象以真核生物为主。
本节细胞的结构和功能中，细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培
养点。
要多花费一些精力和时间。
细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结
构，由于植物的新陈代谢部分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功
能方面不用涉及得太深。
细胞核部分重点讲清细胞核的结构;
讲清染色体和染色质的关系。
其他内容
将在细胞分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。
教学设计示例细胞膜
教学题目：
第二章生命的基本单位细胞
第一节细胞的结构和功能（建议4课时内完成）
教学重点：
1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论。
2、细胞膜的选择透过性。
3、线粒体和叶绿体的结构，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。
4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。
教学难点：
1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。
2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流动性。
3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系。
4、染色质与染色体间互相转换的动态关系
教学过程：
问题：
病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的体现者蛋白质和
遗传物质核酸。
可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体
现生命的特点。
上述事实说明了什幺?
你能分析这其中的原因吗?
小结：
从物质基础方面考虑，病毒成分简单不足以完成复杂的新陈代谢;
从
结构基础上看病毒不具有细胞结构细胞学说指出：
细胞是新陈代谢的结构和
功能的基本单位。
因此病毒不能独立进行新陈代谢。
病毒必须寄生于活的细
胞生物中才能体现生命现象。
根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类?
它们在结构方面
的主要区别是什幺?
是否有什幺共同的基本结构?
课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。
小结讨论结果。
第一节：
细胞的结构和功能
生物界把没有细胞结构的病毒单独分成一个特殊的界。
有细胞结构的生物
又根据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物
明确指出：
高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。
真核细胞的亚显微结构：
（电子显微镜下观察到的结构）
解释细胞的显微结构和亚显微结构。
引发学生探究细胞亚显微结构的兴趣。
在电镜下人们发现了什幺?
课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照
片。
指导学生读图：
识记各结构名称以及各结构的形态结构特征;
注意区分动物
细胞和植物细胞的异同。
课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。
比较细胞的
异同时要注意纠正错误。
强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。
1、不同点?
植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗?
为什幺植物可以光
合作用?
植物细胞都有细胞壁;
有的细胞有叶绿体或大液泡。
动物细胞和低等植物细
胞有中心体。
2、相同点?
说明了什幺?
这些生命必不可少的结构究竟用什幺作用?
这些结
构是如何体现出生命特点的呢?
分别学习细胞各部分结构及功能。
（重在理解生命意义）
一、细胞膜
细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。
根据细胞膜的相对位置可以
推断细胞膜对细胞有保护作用。
学生讨论：
哪些实事可以说明细胞膜是有生命的?
（相关内容见扩展资料）
细胞膜是如何保护细胞的?
细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什幺根本的
区别?
问题讨论：
学生设计实验：
（1）证明膜的存在。
（质壁分离;
显微探针感受阻力;
电镜观察。
）
（2）研究细胞膜的结构需要得到实验的材料，选用什幺样的生物提供材料?
理由?
如何得到细胞膜?
（培养学生在下结论或推测时要重证据、讲道理。
表达观点时条理清晰的基
本素质。
介绍细胞膜的获取方法（相关内容见扩展资料）。
使学生了解科学家设计实
验的思路。
（3）如何定性、定量的测定细胞膜的成分?
观察法：
电镜观察细胞膜：
暗、明、暗三层结构。
厚度约75~100埃（见扩
展资料）。
实验法：
科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分：
事实一：
膜易被脂类溶剂溶解。
容易被蛋白酶溶解。
（处理后消失。
事实二：
脂类物质很容易通过细胞膜。
事实三：
用指示剂可以确认其成分：
磷脂分子和蛋白质分子。
对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解实验
设计的思路和方法。
1、成分：
磷脂、蛋白质
2、结构：
（培养学生的分析推理能力。
这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。
这两类物质应该如何排布?
（1）磷脂分子结构特点：
磷脂分子分疏水端和亲水端。
如果是一层分子排成一个平面会是什幺样子?
（不符合细胞膜内外均为水环
境的实际情况，使细胞不能正常进行物质交换。
）如果是两层会是如何排列?
（2）亲水的蛋白质与磷脂分子的关系?
根据前面给出的信息判断：
暗层和亮层哪层是脂类物质?
哪层是蛋白质类物
质?
依据?
理解内外两侧暗中央发亮的观察结果。
由于观察技术所限，科学家对细胞膜的认识基本上是假说和推测，了解学
说和假说的区别。
为形象表示细胞膜的结构特点科学家根据假说设计了一些
生物模型。
其中被广为接受的是：
液态镶嵌模型突出液态结构
（1）两层磷脂分子基本骨架
（2）蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。
这样的结构与一般的“膜”有什幺重要区别?
细胞膜的结构特点对其生
理功能会产生什幺影响?
亲水物质可以充分接近膜，但是不能随意通过膜!
磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中液态流动状。
磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双
键处发生弯折。
当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬
间的缝隙，为物质扩散创造了机会。
（如果膜两侧存在浓度差、分子又比较小
或是不被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生扩散。
离子的直径应该是比较小的，应该按照浓度差扩散。
可是事实上不是这
样。
原因?
细胞膜上蛋白质的作用：
蛋白质是两性化合物。
因此带电的离子不易通过细胞膜。
细胞外有些离子
或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发
生临时性该变。
蛋白质会出现临时“隧道”或发生穿膜运动。
结果是使相应的
离子或小分子有机会通过细胞膜。
膜上的这些蛋白质分子被称作载体。
糖蛋白形成的糖被的生理功能：
（1）保护润滑作用
（2）细胞识别作用：
实验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。
分别打散并充分混
合。
静置培养一段时间。
结果：
细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。
没有
混合色海绵。
实验二、人类ABO血型的免疫反应。
（选择讲述）
通过学习蛋白质的功能（如细胞间的信息传递;
细胞的物质交换和免疫反应
等），有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。
载体：
（蛋白质）分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。
学生进行归纳总结：
通过以上学习，总结细胞膜的结构特点。
证明细胞膜具有流动性的事实以及细胞膜的流动性对细胞的意义：
（1）草履虫食物泡的形成及发展变化。
（2）变形虫捕食和运动时伪足的形成;
白细胞吞噬细菌;
胞饮与分泌;
（3）细胞分裂时膜的流动性
（4）细胞杂交时的细胞融合
人鼠细胞杂交实验：
荧光标记膜上的蛋白质，（红色和绿色）细胞结合处界
限分明。
37℃、10分钟后，界限消失，红绿荧光标记的蛋白质均匀分布已经
看不出任何界限了。
学生总结：
细胞膜通过流动可以完成什幺生命过程?
（为细胞吸收、分泌、修复、融合、运动、捕食、变
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