八年级物理下册 第六章《物质的物理属性》教案 苏科版Word下载.docx
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四、教学活动：
教师活动
学生活动
点评
导课：
提出问题
让学生讨论
我们周围的所有物体，它们有什么
相同之处？
还有什么不同之处？
（本节导图）
围绕质量的概念，让学生多举几个
这样的例子
归纳出质量的概念
质量的单位、符号
教师作介绍
质量单位之间的换算关系
是怎样的？
（先讲授，后练习）
建立质量单位的大小的具体体验，
一只苹果质量约0.15kg，一只大
公鸡质量约2.5--3kg
质量的测量工具（重点介绍托盘天平）
结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点
介绍日常生活中质量的其它测量工
具（可利用实物或实物投影仪）
指导学生进行探究活动6.1
归纳分析
探究结果
小结
布置作业
学生分组讨论
学生联系生产
生活实际举例
让学生根据已学过的知识作
回忆，接触过的有哪些
？
学生板演
学生当堂练习
让学生在实验室面对天平学
习
练习天平的调节方法、游码
的读数方法
分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的
状态及地理位置的变
化与物体质量大小的关系
完成课本P4
的填空部分
学生学会了“比较”
的思维方式，同时采
用了讨论、交
流合作
的学习方式
，让学生
真正成为学习的主角
课堂气氛活跃，学生
思维放开了
巩固已学过的单位换
算
帮助学生建立质量
单位大小的具体体验
更直观明了
学生动手实验
探究，
既能培养学生的实验
操作技能，又能调动
学生学习的积极性
教学反思：
6.2用天平测物体的质量
1、知识与技能目标
1）学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。
2）学会根据实验原理设计测量步骤。
2、过程与方法目标
1）通过测“一枚大头针的质量”、“测水的质量”学会天平的使用方法和测
固体、液体质量的方法。
2）通过测微小物体的质量，领会误差的含义。
3、情感、态度、价值观目标：
1）通过自己设计制作天平，体验学习物理的乐趣。
2）通过“古代天平”
的学习，体会我国是文明古国、增强爱国热情。
本节教学内容为二个活动与一个介绍。
活动“测量一枚大头针的质量”，并使学生学会测量微小物体质量的方法。
活动“测量水的质量”，是让学生会测液体的质量，并使学生根据实验原理，设计实验步骤。
两个活动中都能让学生感受测量误差的含义，同时能让学生考虑实验中减小实验误差的方法。
“生活、物理、社会”介绍了“古代天平”，它充分体现我国古代
文明史，是对学生进行思想教育的好素材。
三、教学资源：
本节课的教学资源主要为校内资源，即学校物理实验室资源。
本节课在实验室授课。
课题
用天平测物体的质量
课型
新授课
教
学
目
标
认知
1、学会使用天平及测量固体和液体质量的方法
2、通过活动学会测量微小物体的质量，领会误差的含义；
学会根据实验原理设计测量步骤。
能力
1、实验能力，归纳分析及概括能力；
德育
1、树立科学严谨，实
事求是，理论联系实际的学风。
2、通过自己设计天平，体验学习物理的乐趣。
3、感受中华民族伟大的古代文明。
教学重点
使用天平测量固体和液体质量
的方法。
教学难点
托盘天平测物体质量的操作技能训练。
设计思路
1．经历测量固体、液体质量的过程，进一步熟悉天平的使用；
2．通过具体问题的解决，培养合理地设计实验步骤的能力；
3．测量前先进行估测，使学生对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。
教学用具
托盘天平、大头针、烧杯、水
教学方法
实验法
教师活动
评价
导学
过程
一、复习引入
1.什么叫质量?
物理实验中称物体质量常用的工具是什么?
2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?
怎么调节?
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?
砝码放在哪一盘上?
4.一般按什么顺序加减砝码?
在什么情况下移动游码?
5.怎样读出被测物体的质量?
被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?
8.使用天平时要注意哪几个问题?
⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止
。
⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。
学会如果调节天平
学会如果使用天平
二、实验活动：
测量一枚大头针的质量
1．阅读实验要求。
2．讨论：
小男孩和小女孩哪个方法正确？
为什么？
3．了解实验的目的、器材。
4．设计实验步骤。
5．设计实验记录表格。
6．学生进行实验操作，师检查、指导。
7．各组交流实验数据。
如果偏差较大，要分析原因。
8．讨论：
怎样测量一个微小物体的质量？
以前哪些实验用过同样的方法？
还有哪些物体
的质量也要用这种方法？
1、阅读。
2、学生讨论。
3、检查器材。
4、设计实验步骤。
5、设计表格。
序号
数量
总质量
单个质量
1
2
100
3
200
6、实际操作。
7、讨论。
师不急于评价，让学生自己去体验。
在实际操作中巩固使用天平的方法，培养学生的实验能力。
检查、纠正。
前后知识联系有利于知识的迁移。
三、实验活动：
测量水的质量
1、估测烧杯内水的质量，记录下来。
2、设计实验步骤
3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。
A．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。
B．先测烧
杯的质量，再测烧杯和水的质量。
4、讨论：
测液体质量时要注意哪些问题？
5、进行实验，记录实验数据。
6、整理器材。
1、先估测，后测量。
2、方案A的缺
陷：
水不易倒干净，测量值偏小。
3、实际操作
4、整理器材
对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。
培养爱护公物的好习惯
四、生活、物理、社会
1、我国古代就掌握了天平的制造和使用方法。
请阅读“古代天平”。
2、阅读、讨论。
阅读、讨论
1．拓宽视野对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。
五、WWW
请同学们自己制作一架天平。
讨论：
你用什么样的材料来做？
各抒
己见。
培养学生的发散思维能力、创新能力。
课堂反馈
1.将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？
想一想怎样才能测出这段棉线的质量？
2.怎样称出一张邮票的质量？
3.容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？
说说你的方法。
4.小明由于粗心把物体放在右盘,砝码放在左盘,
讨论
培养发散思维
作业
1、小结
2、布置作业
1、课后利用网络进一步扩大知识面。
2、自制天平，测量自己的橡皮的质量。
三、物质的密度
1．知识目标：
（1）通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。
记住水的密度。
（2）知道密度的国际单位以及单位间的换算．掌握密度的计算公式．会查密度表。
（3）会使用量筒测体积，会用密度知识解决简单的问题，会测一些固体或液体的密度。
2．能力目标：
（1）培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯
（2）培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力
3．情感目标：
（1）体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。
（2）通过本节教学培养学生善于发现问题，积极主动进行探究、团结协作的良好品质．
（3）通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力
二、设计思路
通过创设“辨别物质”这个具体的问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，发现问题：
由于体积不相等，通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。
使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。
从而激发学生探究的热情。
通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，这种安排自然而亲切，有利于思维的跳跃与过渡，并且学生体验到成功的乐趣。
通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例，进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的，物理就在身边。
三、教学重点、难点及其实施策略
探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
实施策略：
创设问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。
通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。
四、教学资源
学生每组配天平（砝码）一台，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。
演示用：
天平（砝码）一台，铁块和塑料块各一（铁块的质量略小于塑料块），体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。
五、教学设计
一、讨论与交流，导入新课。
师：
出示表面颜色相同的铁块和塑料块（铁块的质量略小于塑料块），问学生：
你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是塑料块？
充分肯定学生的做法。
指出自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一
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