湘教版七年级地理上第一章Word文档格式.docx

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教材简析：

本节属于教材的绪论部分，许多地理知识在小学阶段学生已经了解，但是地理作为一门独立的学科，学生还是第一次接触到。

让学生了解地理学科，进一步对地理学科感兴趣是本节教材的主要目的。

初中一年级学生的学习仍是建立在兴趣的基础上，同时他们又处在求知欲望很强的时期，教材从实际生活出发，从引导学生兴趣出发，讲述对生活有用的地理。

这样学生的许多个人知识和直接经验都能用得上，不同的学生都可以从自己的生活体验中得到不同的认识。

因此这种教材内容从兴趣入手激发学生的求知欲，正好顺应了中学生身心发展的需要。

这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师在各个环节尽力通过学生的切身感受和体验让学生明白地理与生活的关系，举了大量的例子，帮助学生建立学习兴趣，树立对生活有用的地理的观念。

本节课的主题：

从实际生活出发，借助生活中丰富的体验，让学生经历通过各种途径感知身边地理事物，认识身边的地理问题的过程，初步培养学生对地理的探索兴趣，使其初步理解不同生活方式的地理背景，形成灵活运用地理知识的观念。

教学准备：

教师：

各种地理景观的录像、图片，多媒体课件，旧的挂历纸

学生：

1、课前布置学生回家搜集与日常生活、生产相关的图片、资料。

2、搜集不明白的地理问题。

3、对学生进行分组，4人一组，要求学生水平、能力均衡，设组长1人，中心发言人1名，组长要引领和带动小组同学学习。

教学过程：

【新课导入】人们常说“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，知识渊博。

哪个同学知道什么是“地理”。

它离我们到底有多远？

从今天开始让我们共同走近地理。

其实我们就生活在地理环境之中。

你有没有想过，“太阳为什么每天会有东升西落？

”“一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？

”“地球上为什么有的地方沙漠广布，有的地方汪洋一片？

”……其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。

【讲授新课】说一说——解开地理之谜

（一）解开地理之谜

活动P2 

在日常生活中你还有哪些疑惑不解的地理问题呢？

请同学们讨论后提出来。

（学生可以提出很多问题，由组长记录在挂历纸上，之后由小组代表发言，比一比哪个组的同学最善于思考。

）

教师小结：

我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，他们成为同学们心中的地理之“谜”。

其实关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有肯找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

（针对学生提出的问题教师要适时分别给与分类和肯定，给学生以鼓励。

另外根据需要和教材进度、安排，有选择的解释一些，其他的给学生留下悬念，留待学生以后去思索解决，为以后的地理学系埋下伏笔。

提问：

地理到底是一门怎样的学科？

来历如何？

请同学读第二页的“地理”一词的来历。

过渡：

其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。

我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：

日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

看一看——地理就在我们身边

（二）地理与日常生活

学生活动：

请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。

（滑雪--在有冰雪地方才可进行；

冲浪--在海边；

地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理

你还能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子吗？

3分钟看看那组举出的例子最多，最好。

（地理与服饰，出行，住房等方面）

同学们举了非常多贴近生活的例子，非常好，我们学习了地理就可以进一步熟悉我们的生活环境，在日常生活中确认方向，知道天气的变化，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情，进而提高我们对生活的适应能力。

地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

想一想——地理能帮我们做些什么？

（三）地理与生产建设

让学生读一读“荷兰的风车”。

教师提问：

荷兰的风车有什么作用？

（学生回答：

略）

进一步提问：

风车的动力是什么？

---西风（地理知识在生产建设的应用）

我这里有一些案例，请同学们分组讨论回答。

1．干旱地区种植农作物需要解决什么问题？

2．假如你是新港超市的老板，你如何选择店址?

你会考虑那些因素？

3．假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该建在山林旁还是靠近城镇？

原因是什么？

4．沿海开放城市，经济特区，沿江沿边城市的设立原则是什么？

5.当地主要有哪些水果？

哪些是本地产的？

哪些是外地运来的？

为什么当地不能生产？

6、我们永州主要种植哪些粮食作物？

它与当地的气候、降水有怎样的关系？

教师将学生的回答进行归结，同时把影响生产建设的上述各因素与地理知识联系起来。

进一步总结：

地理与生产建设的联系还表现在交通线路的选择，商业网点的开发，地区发展的规划等方面。

你能举出上述事实的例证吗？

学生讨论。

目前，在全球性的问题上，同学比较熟悉的有哪些？

那些与地理密切相关？

学生讨论回答。

教师总结：

目前全球性的环境问题、生态问题等多数都与地理相关。

要解决这些问题，是全球生态良性循环，未来的地球居民必须学好地理。

鼓励学生：

虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。

以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。

由此激发学生学习地理的上进心。

练习题

（一）：

植基中学整体搬迁，考虑诸多因素重新建立一所学校，并说出建校的利弊。

（①资金②交通③郊区的空气清新，环境优雅④生源）

练习题

（二）：

如果你要建设一家葡萄酒厂，考虑到原料市场和销售市场，你会选择在那里建厂？

应注意：

①葡萄容易变质②酒瓶易碎，重量加重

葡萄变质

原料市场——————→销售市场

瓶易碎，重量加重

（在黑板上作出图，然后让学生讨论并说出自己的想法，了解地理与生产建设的关系。

人们常说：

“一方水土养一方人”，一方地域的民风无不打上一方的“烙印”。

下面就请各组同学互相介绍一下你知道的风土人情。

查一查——地理与风土人情

（四）地理与风土人情

教师打幻灯片，（也可以搜集一些资料）向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。

让学生读课本第四页的两副图。

这分别是什么运动？

（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）

它们分别在哪些地区最有名？

（南美洲和西班牙）

学生读第五页的图，提问：

这是哪个民族的服饰？

这些民族主要分布在哪里？

他们有哪些风俗习惯？

提问：

你对中国的哪些民族比较熟悉？

他们有哪些传统的民族习惯？

（学生可以随意举例，教师及时给予指导）

各组派代表利用多媒体或实物投影仪，展示课前查找的资料。

【课堂小结】

（1）地理知识就存在于我们生活和生产的各个方面，地理学科是一门非常有用的常识性和知识性学科。

（2）通过学习，我们发现地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活息息相关。

拥有丰富的地理知识是一个未来公民的基本素质。

课外活动：

①各组把本节课所学用海报的形式总结出来，进行一次《我与地理》手抄报展览。

②课本P5的1～2题。

板书设计：

我们身边的地理知识

说一说——解开地理之谜

看一看——地理就在我们身边

想一想——地理能帮我们做些什么

查一查——地理与风土人情

第二节：

“我们怎样学地理”教学设计

教材分析：

本节内容主要让学生认识学习地理的基本方法，为后续的学习提供工具、指明途径、打好基础。

本节内容的知识体系为：

学会看地图是学习地理的首要。

要把许多地理事物尽收眼底，靠我们零打敲碎地观察、识记是不容易做到的。

在一般的情况下，个人不可能到过许多遥远的地方，从而把地理事物完整的记录下来。

因此通过看地图来知晓天下景物与事物，是人类认识地球与区域的“捷径”。

教材把地图的学习安排在开头，就是源于上述认识。

教材从学生的视角出发，让他们站在学校的最高建筑物上俯瞰学校的全貌，分别绘出学校的鸟瞰图（把原有的景物描在纸上）、平面图（用符号表示鸟瞰图中的景观）、地图（加入方向、比例尺、图例、注记等地图组成要素）。

学生对地图的认识从感性到感性加理性，符合中学生的认知规律，自然就把学生对地图的学习引到了地图的组成要素——方向、比例尺、图例和注记上了。

学会收集地理信息是学习地理之本。

地理知识是不断发展的，只有让学生获取学习地理的方法，学会收集地理信息，才会在终身地理学习中获得主动权，才会获得常新的地理知识。

教材从许多方面教学生收集地理知识的方式：

网上查询、图书馆查阅、社会实践中了解情况等。

同时让学生在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。

学会思考地理问题是学习地理的关键。

学习地理不是素材的堆积，而是对地理素材的整理、区别、加工的过程。

教学中根据学生和教学的实际，以培养学生对地理的空间思维、综合想象去认识地理的分布规律和地理成因，辨证地分析地理现象对人类生活的影响，以使学生能够自己提出地理问题并带有自己创新意识的能力。

野外旅行是学习地理的重要途径之一。

随着经济文化生活水平的提高，人们对旅游类型需求的多样化，学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越多，在地理课堂上进行必要的总结和指导就成为必要。

第一课时教学设计

初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；

了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

技能与方法：

对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；

通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

情感、态度与价值观：

培养学生的自信心和合作交流精神。

初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念

1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。

教学方法：

讨论法、实践练习

教学媒体：

地理挂图

导入新课：

学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等