人教版小学语文六年级上册教案文档格式.docx
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2、运用多种朗读方式,领悟课文内容。
3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。
情感态度与价值观
通过本组课文的学习,培养热爱自然的美好情趣。
四、单元学习方法
本组课文在表达上有一个共同点:
作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友,《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文,生动的语言让读者感觉身临其境。
学习时,要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通。
采用以读为主的学习方式,在读中质疑,在读中解疑,在读中感悟,在读中进入情境,浮现画面,体会重点句子的思想感情。
读写结合,丰富语言的积累。
五、单元课时安排
学习本组课文建议用11~14课时,其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,“口语交际”1课时,“习作”2~3课时,“回顾·
拓展”2课时
1、《山中访友》
学习目标:
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点难点:
本文的学习重点:
一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;
二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。
难点是:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
学法提示:
同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开,然后细读课文思考下面几个问题:
①作者在山中拜访了哪些“朋友”?
②课文为什么以《山中访友》为题?
③从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
④你是否也有过类似的体验?
通过同学之间交流。
在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课时安排:
建议2课时
学习过程:
(一)、预习达标
友情提示:
充分读课文,不认识的字查字典,难读处做上记号,多读几遍,争取读正确、读流利。
1、通过认真朗读课文,我能扫清文字障碍:
①、瞧,本课的生字我都会注音了!
(我还能总结一下识字方法)
()()()()()
清爽吟诵唱和瀑布陡峭
()()()
奥秘津津乐道蕴含
●我想和教科书对照或请教同桌,以上注音都正确吗?
正确()错误()
●我来总结一下,我的识字方法是:
。
●我能自己检查写的对错正确()个错误()个
③在预习课文时我理解的生词有:
2.这篇课文的题目是《山中访友》,通过预习我知道实际上作者拜访的对象是
●这篇课文我读了()遍就读熟了。
读这篇课文,我喜欢:
◇大声地朗读。
( )◇默读。
( )◇和同学一起读。
( ),我能正确流利的读一遍。
3.初读课文后我有几点收获,我想写在下面:
4.初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:
疑问一:
疑问二:
疑问三:
(二)、学习探究
1、自读自悟,小组合作交流,抓住文章重点部分,体会表达的思想感情。
学法提示:
反复朗读课文,画出有感触的词或句子,边读边思考:
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
读读这些句子,把自己的体会和同桌交流。
例如:
啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到:
再如:
“我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
”
我从中体会到了:
我感受深的句子还有:
我从中体会到了:
2、通读全文,看看文章的开头和结尾,你能总结出课文有怎样的写法?
3、这篇文章的语言丰富生动,作者对山中景物的观察细致入微,体验十分深刻,许多描述能以极富变化的句式来表现,是学习语言、积累语言的好材料,细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?
你最想与游人说什么?
(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)
(四)拓展延伸:
鼎湖山听泉
江轮夹着细雨,送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩,走得匆匆,看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时,已近黄昏。
雨倒是歇住了,雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚,齐腰以上,宛如轻纱遮面,看不真切。
眼不见,耳则愈灵。
过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗,闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影,引人顿生雀跃之心。
身不由己,寻声而去,不觉渐高渐幽,已入山中。
进山方知泉水非止一脉,前后左右,草丛石缝,几乎无处不涌,无处不鸣。
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;
待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染,鼎湖山年轻了许多,山径之幽曲,竹木之青翠,都透着一股童稚的生气,使进山之人如入清澈透明的境界,身心了无杂尘,陡觉轻快。
行至半山,有一补山亭。
亭已破旧,无可驻目之处,惟亭内一副楹联“到此已无尘半点,上来更有碧千寻”,深得此中精神,令人点头会意。
站在亭前望去,满眼确是一片浓碧。
远近高低,树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪,一层一层,直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径,也印满苔痕,点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶,小心翼翼,拾级而上。
越向高处,树越密,绿意越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳。
怅惘间,忽闻云中传来钟声,顿时,山鸣谷应,悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互应答着,像是老人扶杖立于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子。
1、短文共有四个自然段,每个自然段主要讲了什么?
2、作者把泉水比做什么,二者有何相似之处?
3本文在写法上与《山中访友》有何相似之处?
(五)相关链接:
1下面这两首古诗都写了山的什么特点,请读一读,背下来。
登飞来峰【王安石】
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
黄山记
大自然是崇高,卓越而美的。
它煞费心机,创造世界。
它创造了人间,还安排了一处胜境。
它选中皖南山区。
它是大手笔,用火山喷发的手法,迅速地,在周围一百二十公里,面积千余平方公里的一个浑圆的区域里,分布了这末多花冈岩的山峰。
它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。
高峰下临深谷;
幽潭傍依天柱。
这些朱砂的,丹红的,紫霭色的群峰,前拥后簇,高矮参差。
三个主峰,高风峻骨,鼎足而立,撑起青天。
这样布置后,它打开了它的云库,拨给这区域的,有倏来倏去的云,扑朔迷离的雾,绮丽多彩的霞光,雪浪滚滚的云海。
云海五座,如五大洋,汹涌澎湃。
被雪浪拍击的山峰,或被吞没,或露顶巅,沉浮其中。
然后,大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。
它处处散下了天女花和高山杜鹃。
它还特意委托风神带来名贵的松树树种,播在险要处。
黄山松铁骨冰肌;
异萝松天下罕见。
这样,大自然把紫红的峰,雪浪云的海,虚无缥缈的雾,苍翠的松,拿过来组成了无穷尽的幻异的景。
云海上下,有三十六源,二十四溪,十六泉,还有八潭,四瀑。
一道温泉,能治百病。
各种走兽之外,又有各种飞禽。
神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。
希世的灵芝草,有珊瑚似的肉芝。
作为最高的效果,它格外赏赐了只属于幸福的少数人的,极罕见的摄身光。
这种光最神奇不过。
它有彩色光晕如镜框,中间一明镜可显见人形。
三个人并立峰上,各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
教学反思:
2﹡山雨
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习重点:
通过独立阅读课文,了解课文主要内容,感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
读懂阅读提示,把握阅读要求,初读课文,认识生字,了解课文内容。
感受文章语言文字的魅力,丰富积累;
继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法,并能结合阅读提示与同学交流收获。
学习准备:
搜集山林雨景的图片、资料。
课时:
一课时
一、预习达标
1、我首先读了阅读提示,提示我在读课文时思考:
2、我能熟读课文,完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
一缕(lù
lǚ)清晰(xīxí
)
轻盈(yí
ngyí
n)啼啭(zhuǎnzhuà
n)
⑵我能通过()等方法理解下列词语,并能积累下来。
优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语
3、通过自读全文,我知道课文写了:
字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。
我还知道课文先写了,然后写了,最后写。
4、我有几点疑问想与同学交流:
疑问一:
疑问二:
5、我搜集到的相关资料是:
二、挑战自我
如果你学有余力,可以尝试完成以下内容,把你的思考批注在课文的空白处。
1、想一想课文讲了哪些内容?
你从中体会到了什么?
2、积累喜欢的句子。
我来盘点:
A、本课的生字我觉得比较难记的是 。
我采用的识记方法是
B、我抓住文章主要内容的方法是:
课题扩充法()段意合并法()重点突出发()句子摘录法()重点罗列法()。
C、我搜集资料的方法是:
上网( )读书( )问别人( )没有搜集()
三、合作探究
阅读提示:
边读边想象,先从总体上把握课文写什么,有了整体印象之后,品味课文中的语言,抓住重点句子或段落反复阅读体会,在理解内容的同时思考是怎样来写的。
1、通过自读全文,体会山雨的韵味:
2、回读全文,想一想作者