窃读记获奖教学设计共8篇Word格式文档下载.docx
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四、再读课文，理清脉络
３、整理课文记叙的线索：
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。
作业：
⑴抄写词语：
⑵辨字组词：
窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）
惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）
第二课时
一、激趣谈话，引入新课
二、细读课文，理解内容
⑵全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑶谈对这句话的理解：
①快乐是什么？
为什么又惧怕？
５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
（"
吃饭长大"
指的是身体的物质需求，"
读书长大"
则是指精神的成长，心灵的成长。
７、学生质疑：
三、感情升华，感悟写法
１、引导：
２、小结：
四、拓展延伸，布置作业
１、以后你应该怎样读书？
篇二：
窃读记教学设计及反思
《窃读记》教学设计及反思
乌市二十六小学王静
教学目标：
知识与技能：
１、认识"
窃、腋"
等７个生字，会写"
窃、炒"
等１４个生字。
过程与方法：
情感态度与价值观：
教学重点：
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"
窃书"
。
这究竟是怎么回事呢？
今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
三、检测学情
1、认读生字与写字：
2、体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（４）、整理课文记叙的线索：
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１）、默读第３自然段：
画出"
我"
的动作和心理活动的句子或关键词。
（2）、想像当时"
找书的样子。
表演体会。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！
当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？
她有怎样的心理感受？
下节课我们继续学习？
2、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
第二课时
一、复习引入
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道"
是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本
书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？
有什么感受？
这节课我们继续学习这篇课文。
二、自学提示：
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
①这句话把什么比作什么？
②"
饿狼"
给我们留下的是不太美好的形象，可"
却把自己比作"
，那样"
贪婪地读着"
，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。
⑵体会"
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味"
①快乐的是什么？
恐惧的是什么？
3、默读５～１０自然段：
⑴"
害怕书店老板发现"
是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵"
把自己隐藏起来"
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶"
赶上天下雨"
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
⑷"
饿得饥肠辘辘"
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
⑸"
日光灯亮起来"
３、联系生活实践说说"
你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
"
这句话的理解：
三、感悟写法
这篇课文真实感人。
四、拓展延伸
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了"
窃读"
的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
反思：
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。
课文以"
为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了"
的独特感受与复杂滋味，表现了"
对读书的热爱和对知识的渴望。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：
读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？
在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会"
我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！
一句。
篇三：
五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计
教学准备：
课时安排：
2课时
教学设计：
师：
同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
1
这个"
窃"
字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（一）默读课文，思考问题：
课文讲了一件什么事？
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，"
在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
俗话说：
读书百遍，其义自现。
（一）谈一谈"
给你留下了什么印象？
（引导学生画出"
我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！
2
一、复习导入
2、听写词语：
窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦"
1、理解"
白日梦"
的含义，提问：
作者做着怎样的"
呢？
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
1、体验品味"
甜中有酸"
的滋味：
①这是一个比喻句，把什么比作什么?
②"
，这样写好吗?
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回
3
⑶引读"
我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！
2、体验品味"
苦中带甜"
滋味：
⑴"
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
同学们，从"
一"
和"
几"
字你感受到了什么？
（感悟作者读书的辛苦）
①师引读：
放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店--
②师引读：
我又急匆匆地赶到另一家书店--
⑥师引读：
到了另一家书店--
生读：
4
了，没关系，我总算挤到里边来了。
⑷引读"
3、体验品味"
酸中有甜"
这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！
师导读：
我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我--
我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我--
当作者美滋滋地做着甜丝丝的"
的时候，实际上作者的情况如何呢？
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？
（装）
师:
作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一......）
为了多读书，作者"
时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！
e、学生读第6自然段。
5
⑶引读"
4、总结滋味：
在作者"
的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里"
也很惧怕"
，但终归是"
很快乐"
的。
（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。
诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：
如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
你是吃饭长大的，也是读书长大的！
滋味"
你们是吃饭长大的，"
快乐惧怕也是读书长大的！
甜中有酸苦中带甜酸中有甜......
6
篇四：
窃读记教学设计
【教学目标】
２、有感情地朗读课文；
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用
【教学重点】
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的
【课前准备】
【教学过程】
种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
?
?
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
４、自学检测：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：
如"
目的地"
的"
读dì
；
踮起脚尖"
中
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