触摸春天教学设计Word格式.docx

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她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：

触摸）

３、读题：

　　　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

１、想读这个故事吗？

现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

２、出示下面词语，指导学生读正确：

　　　　流畅　穿梭　悄然　拢住　奇迹　磕磕绊绊　多姿多彩

　　　　扑腾　曲线　缤纷　弧线　瞬间　清香袅袅　花繁叶茂

３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

选用第一行的几个词语来给课文说一句话。

（指名回答，教师相机板书）

三、品析语言，探究体悟

１、感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　２、交流：

　⑴　预设句子一：

这个小女孩，整天在花香中流连。

①　你感受到了什么？

②　还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

　句子２：

安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③　什么是奇迹？

为什么你感到这是一种奇迹？

流畅：

很熟悉

　极其准确：

一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

为什么？

　④　她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

　⑤　谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？

⑵　预设句子二：

还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”

①　你认为这是一个奇迹吗？

②　你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

　③　仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？

再看看课文，你有什么新的发现？

　是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④　此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？

（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

　是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”这是一个什么样的地方？

（提醒学生联系课题进行想象：

那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。

）

　⑥　指导朗读。

四、小结课文，布置作业

１、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。

对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。

那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

２、抄写生字新词。

　３、摘录好词佳句。

〖板书设计〗　触摸春天

　　　　创造奇迹：

伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活

第二课时

１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”的内涵。

一、复习引入

１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？

　３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。

自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

２、交流感受：

随机出示重点句子：

⑴　找到“……多姿多彩……”

①　“多姿多彩”是什么意思？

让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

②　为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

（因为她的心中有对美好事物的向往。

）她的心中有些什么？

（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

⑵　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

　①　谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

　　②　听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

　张望：

安静是个盲童，她为什么仰起头张望？

（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？

（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

）　安静会对蝴蝶说什么？

（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）③　海伦凯勒曾说：

“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。

”你觉得安静用心望到了什么？

　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？

④　是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

2、小结。

三、总结升华

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！

在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：

一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴　你还知道有谁？

（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

霍金用他的物理征服了全世界。

　⑵　还有谁也在创造着美好的生活？

媒体出示：

工作在各个岗位的普通人的资料。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（

　　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　３、齐读中心句：

　　　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

　　　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

　　１、阅读课后《阅读链接》：

　　　⑴　简介海伦·

凯勒。

　　　⑵　学生阅读课后《阅读链接》。

　　　⑶　学习完这篇课文，读完这段海伦·

凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？

你们想做点什么呢？

　　２、收集、积累人生名言：

　　　⑴　人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。

──丁玲

　　　⑵　人最宝贵的东西是生命。

生命对于我们只有一次。

一个人的生命应当这样度过：

当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

〖板书设计〗　触摸春天

　　　　　　　　　　　　热爱生活　创造世界