三年级下语文第七单元教案Word文档下载推荐.docx

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2、想一想：

这首诗主要写什么？

三、检查学生自学生字的情况。

1、出示生字词，指名读，开火车读，齐读。

提醒学生注意生字的读音。

“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

2、想办法记住生字。

四、检查读诗情况。

1、指名分节朗读诗。

2、齐读整首诗。

五、再读诗，整体感知

1、全文共有几节诗？

2、说说每节诗的意思。

3、读了这首诗，你都知道了什么？

六、作业：

抄写生字词，朗读诗歌。

第二课时

朗读感悟诗歌

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

一、复习生字词

二、朗读感悟诗歌

（一）美读第一小节

1、教师范读读诗歌的第一小节。

2、听了老师的朗读，你好像看到什么？

3、你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？

自己去练练！

不仅自己体会到美，还要用声音传递美！

4、朗读交流。

（二）朗读感悟第二节。

过渡：

刚才，有小朋友提出了疑问：

这“大家”究竟指的是谁？

我们先去第二节诗中去找找答案。

1、谁来试着说说：

大家指的是谁呢？

（板书：

鲜花、小树、小朋友）

2、太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。

看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。

（洒、拔、陪、看）

（1）体会“洒”字：

见过洒水车吗？

当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？

这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？

（2）体会“拔”字：

谁参加过拔河？

请你来说说：

拔河时是怎样的吗？

如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？

那不是害了小树吗？

！

如果你是小树，会怎么说的呢？

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？

（3）太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！

想想平时都是谁会关心我们、陪我们玩耍呢？

小结：

对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个——女字旁的她呢！

课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。

3、太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。

自由读，比赛读，齐读。

4、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？

你从哪里知道的？

她还会做哪些好事？

让我们到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。

太阳还会做许许多多的好事，让我们拿起笔展开想象也下来。

仿照这种句式写写，一句两句都可以。

如果能像诗人那样写得优美，读起来朗朗上口，那就真了不起！

交流：

一天中太阳做了多少好事！

她——

写完后，请几个小朋友站起来读读。

（三）朗读感悟第三、四诗节。

的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也——数不清，说也——说不完。

在这里，我们要轻轻地对太阳说句——您辛苦啦！

劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？

你从哪句话里知道她没有休息的？

（出示第三诗节）

1、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。

1）查字典知道“趁”的意思：

利用时间抓住时机。

2）太阳要利用什么时间，去干什么呢？

3）指导朗读：

是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。

怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！

读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。

自由读，齐读。

2、读到这里，你有什么想问太阳的呢？

（你为什么要这样着急啊？

地球的另一面，又有谁在等着你呢？

）

范读：

此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……

谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。

自由读，指读几人，齐读。

3、他们会梦到什么呢？

三、总结升华：

1、读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？

2、小结：

对啊，大家指的就是地球上所有物体。

太阳是属于所有动物的、也是属于所有——植物、更属于所有肤色的——人们。

难怪课题会说：

太阳是——大家的。

3、除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？

（还有地球、全世界……）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。

但是我们共同拥有美丽的地球。

在阳光下，大家幸福地生活！

4、让我们走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！

四、拓展延伸

读到这儿，老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了！

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！

我不禁想起诗人的另一首诗——《地球万岁》，依稀记得诗中写到……

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子；

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着——

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。

五、作业超市、自主选择。

（必选两样）

1、有感情地朗读给同学听；

2、如果喜欢这首诗，就把它抄下来；

3、画一画：

把诗中最美丽的景色画下来；

4、再去找一找你喜欢的诗读一读。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　往鲜花洒

　　　　　　　　25、太阳是大家的把小树处拔　普照全球

陪小朋友戏水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

26一面五星红旗

1、会认5个生字，会写13个生字。

正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

理解面包店老板态度的变化。

学习用外在动作表达内心情感的写法。

多媒体课件

学习生字词，初步感知课文内容。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

一、激情导入，提示课题

1、出示多媒体课件：

升国旗仪式录像。

2、教师导入：

同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

3、学生自由谈论自己的感想。

4、引入课题：

是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。

下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。

（板书课题）

二、初读课文，读准读通

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。

2、小组合作学习。

1）拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。

互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

2）轮读生词卡片，讨论词语意思。

3）轮读课文，互相纠正字音。

4）提出不懂的问题，交流解决。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3、集体交流反馈。

1）课件出示生字新词，开火车快速认读。

为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

2）指名分段朗读课文，学生评议。

3）提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

三、巩固识字，指导写字

1、学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2、全班交流。

重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；

“漆”字的右下部分不能写成“水”；

“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；

“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

3、练习临写，教师巡视指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

四、再读课文，理清课文脉络

1、再读课文，讨论交流：

课文围绕什么来写的？

（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

五、作业：

抄写生字词，朗读课文。

朗读感悟课文

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

一、复习导入

上节课我们初步学习了26课《一面五星红旗》，谁能用几句简单的话说说课文主要讲了一个什么故事？

二、细读课文，互动探究

1、仔细默读课文1～3自然段，一边读一边想，在漂流失事之后，我的处境怎么样？

（1）出示：

不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。

还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

（2）我当时的处境是怎样的？

抓住一点说说。

（师点击）

头和身子被撞伤了好几处。

筏子和背包都无影无踪。

（包里可能会有什么）

在荒无人烟的大山里，转了近三天。

（如果你在这样的处境下，最需要什么，最大的愿望会是什么）

（3）通过朗读，体会留学生的艰难处境。

留学生醒来时也分不清东南西北，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。

三天了，他不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！

同学们，此时的他最想得到的就是——面包！

面包真的有了，就摆在留学生的面前，面包店的老板同意给他面包，但要求必须用五星红旗来交换时，留学生的第一反应是什么？

重点句理解：

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

”

1、生回答后出示句子，齐读。

说明：

“我”没有说话，这里只描写了“我”当时的表情和动作。

板书：

表情动作

2、这时“我”可能会想什么呢？

导读：

是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！

我是多么渴望着这块面包呀！

我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！

经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。

（出示句子“我摇摇头……”）

4、多么诱人的面包呀！

此时的面包已不只是“我”充饥的食物。

它是“我”生命延续的必需品呀！

但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句子“我摇摇头……”

5、情境创设，心灵对话：

师：

同学们，老板用一块面包跟青年人换国旗，青年人没有说话；

用三块面包换国旗，青年人依旧没有说话。

此时，你就是这个饿了三天身负重伤的青年，老板望着你——

小伙子，拿着面包吧，难道国旗比你的生命更重要？

这位小伙子，拿着面包吧，再不吃东西你会饿死的。

你呢？

这位小伙子，你换吗？

青年用他无声的行动告诉我们：

宁可饿死，也不能拿国旗换面包。

（把动作词语变红）指读

谁还来坚定地告诉老板？

生读，范读，齐读。

文章自始至终青年没有说一句话，