小学数学二下万以内数的认识全部教案精品Word文档下载推荐.docx
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(1)一排位置:
学生说说可以怎么数?
(一个一个的数)
(2)一百个位置:
学生说说怎么数方便?
(十个十个的数)
(二)揭示课题:
比一百更大的数怎么数呢?
今天,大家一起来探究1000以内数的认识。
(板书课题)
【设计意图:
借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔。
】
二、经历数数,感悟方法
(一)在演示中感知:
1.课件演示:
10个小正方体。
(1)数一数:
学生跟着一个一个地数。
(2)说一说:
数出了几个一,也就是多少?
板书:
10个一是一十。
2.课件演示:
100个小正方体。
学生跟着十个十个地数。
数出了几个十,也就是多少?
10个十是一百。
3.想一想:
找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?
学生独立一百一百地数。
数到九百后是几个百?
(10个百)10个百是多少呢?
10个百是一千。
(3)整体感知1000个小正方体。
(课件演示)
通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;
通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
(二)在操作中感受:
1.分组合作数小棒。
(4人一组,每人准备53根小棒,10根一捆)
(1)一根一根地数:
从一百起,一根一根地数到一百二十二;
从一百九十八起,一根一根地数到二百零三。
(2)十个十根地数:
从一百起,十个十根地数到二百一十。
(3)师生合作数小棒。
一百一百地数:
从二百起,一百一百地数到一千;
从一百二十起,一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一百起,一百一百地数到一千。
(2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
(3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。
3.合作归纳说方法。
在数数时要注意什么?
遇到拐弯数时怎么办。
向学生提供充分的从事数学活动的机会,让他们借助小棒、计数器,边操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系,主动建构了1000的意义。
而且在参与互动的过程中,既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养与人合作的学习习惯。
(三)在比较中感悟:
估一估,比一比,感悟生活中的1000。
1.1000张纸。
教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2.1000个人。
一个班的学生大约50人,多少个这样的班级才有1000人呢?
充分利用生活中的1000,作为学生比较的对象,从而加深对1000的认识,领会大数的意义,进一步培养数感。
三、深化练习,提升数感
(一)填一填。
1.10个一是(),10个十是(),10个一百是()。
2.九百七十七后面的第五个数是()。
3.六百八十九的相邻数是()和()。
(二)数一数。
1.练习十六的第1题。
让学生脱离计数器抽象地数数。
2.练习十六的第2题。
让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
(三)想一想。
找规律填数:
1.336、337、338、339、()、()
2.580、590、()、()、620
3.()、900、800、700、600、()
本环节的练习设计,旨在巩固新知,感受数数方法的同时,深化对计数单位的理解。
四、全课总结,归纳延伸
(一)全课总结:
这节课你学到了什么?
(二)归纳延伸:
通过个、十、百、千的认识,你还想到什么?
通过小结,让学生既能对本课知识有个整体的把握,进一步培养学生的数感,又为后续学习做好延伸,留给学生更大的思考空间。
】
《万以内数的认识》教学设计(第2课时)
安徽省黄山市实验小学 王启武(初稿)
安徽省黄山市实验小学 程秋霞(修改)
安徽省黄山市教科院 高娟娟(统稿)
人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。
1.通过数圆点、小棒等活动,使学生理解1000以内数的组成。
2.在具体的数学活动中,理解数的意义,初步体会读数和写数的一般方法,同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息,使学生感受数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。
在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上,利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。
在层层递进的操作中,渗透数形结合的思想,积累基本的活动经验,理解知识,培养数感;
在分层练习中内化知识,提升能力。
正确读、写1000以内的数。
以数的组成为基础,理解读、写数的本质。
课件、圆点图、小棒、计数器等。
一、复习导入,迁移激趣
(一)复习旧知:
1.数一数。
(1)在三百八十七后面连续数出5个数。
(2)下面共有()个小正方体。
2.说一说。
(1)86里面有()个十和()个一。
(2)68由()个()和()个()组成。
3.估一估:
有多少个圆点?
(二)揭示课题。
这节课,我们继续认识1000以内的数。
通过复习,让学生对已学知识进行回顾,为新知学习做好铺垫。
同时在引入新课时让学生估一估,既培养学生的估算意识,又激发他们后续学习的兴趣。
二、活动展开,探究新知
(一)圈圆点,经历数数的过程。
1.同桌合作:
拿出圆点图,圈一圈,一共有多少个圆点,看看刚才估得准不准。
2.汇报交流:
重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。
3.课件演示:
先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。
4.学生回答:
2个一百是多少?
(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?
二百三十五
(二)摆小棒,探究数的组成。
1.小组合作:
拿出小棒摆一摆,怎样能清楚地表示出二百三十五。
100根小棒摆一大捆,摆2捆;
10根小棒摆一小捆,摆3捆,剩下摆5根小棒。
根据摆的小棒说一说,这个数是由()个百、()个十和()个一组成的。
3.课件出示:
(1)
说一说:
这个数是由()个百和()个十组成的,合起来是多少?
四百六十。
(2)
这个数是由()个百和()个一组成的,合起来是多少?
四百零五。
在动手操作中,让学生直观的感知数的组成,同时,设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节,既巩固了数的组成知识,又为下面学习写数提供较好的素材。
(三)拨珠子,探究数的读、写法。
1.自主选择:
学生自由选择黑板上的3个数:
二百三十五、四百六十、四百零五,在计数器上拨一拨。
(1)认识计数器上的数位:
从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。
(2)认识计数器上珠子表示的意义:
百位上表示几个几,十位上表示几个几,个位上表示几个几。
(3)拨一拨,说一说。
拨好数后全班交流你是怎样拨的。
2.写数:
学生根据拨出的数写一写,重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。
(1)比一比。
46和460,45和405有何不同。
(2)说一说。
让学生直接说说上面每个数的组成。
3.读数。
(1)独自读:
235、460和405。
(2)合作议:
你是怎么读的?
什么位置的零要读?
4.举例:
学生例举中间有0和末尾有0的数,互相读一读。
5.小结:
读数和写数时都从最高位起;
读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;
如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有几个0都不读。
写数时几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,哪一个数位上一个计数单位都没有,就写0占位。
因为学生有了100以内数的读、写基础,本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法,教师做好引导。
为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点,教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节,加深学生的理解。
(四)看数轴,丰富对1000的认识。
1.数彩点。
学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。
(1)圈一圈,数一数。
学生观察,一行10个,圈出10行是100个;
之后每100个圈一圈,再数一数共有10个100,也就是1000个彩点。
(2)比一比,填一填。
对照数轴,看数轴0到100之间平均分了多少份,(10份)每一份正好代表多少个彩点,(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。
2.说发现。
观察填好的数轴,你有什么发现?
(1)说说1000的组成。
例如:
1000里面有(10)个(100)或(100)个(10),(900)和(100)合起来是1000。
(2)指出950和590的在数轴上位置,并说说它们的组成。
例如950里面有(95)个十,(59)个(十)是590等。
3.玩游戏。
(1)找位置。
教师报数,学生找出它在数轴上位置。
380,8个百和6个十组成的数,38个十组成的数等。
(2)说组成。
指名学生找数轴上的一个点,其他学生写出这个数,并读一读,然后说说它的组成。
本环节是数形结合的综合体现,彩点图与数轴的对应,直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致,通过多方互动,真正寓教于乐。
在学生多角度认识1000的基础上,进一步培养学生的数感。
三、分层练习,内化新知
(一)基本练习
1.教材第77页“做一做”第1题。
借助小正方体,在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。
2.教材第77页“做一做”第2题。
在计数器上拨数之后写数,并说说是怎么拨的,写数时要注意什么。
边操作边叙述,巩固方法。
(二)综合应用
1.9个百和3个十组成的数写作(),读作(),它里面共有()个十。
2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀,海龟的寿命最长可达152年。
读出这两个数,并说说它们的组成。
通过练习,巩固已学的知识,在综合应用中脱离了直观的材料,旨在培养学生的抽象概括能力。
四、联系生活,总结升华
(一)这节课你学到了哪些知识。
(二)生活中你见过哪些1000以内的数。
通过总结,让学生完整建构本课知识体系,同时感受生活中的大数,体会数学的价值。
《万以内数的认识》教学设计(第3课时)
安徽省黄山市教科院 高娟娟(统稿)
人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。
1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算