小学科学三下学案0306Word格式.docx

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培养学生敢于猜想和想象的思维能力积极参与头脑风暴活动。

【学习重难点】

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

一、活动、猜想与假设

猜一猜

1.猜字。

八加十八，天天吃它。

（）

2.猜地名。

木板搭桥过河。

（）县长照镜子。

3.猜农作物名称。

麻屋子，红帐子，里面睡着小胖子。

小组里说出猜对的根据

二、交流、实验验证与整理

用玻璃杯子竖直扣入水底，塞在杯中的纸团会湿吗？

找出根据。

选择问题

做出猜想

猜想的根据

为什么蜘蛛网不沾蜘蛛

蜘蛛脚上有油

我试过，蜘蛛网不沾有油的东西

杯中的纸团会湿吗？

三、总结与反思

1.喜马拉雅山是怎么形成的？

2.月亮从哪里来？

3.用纸杯可以烧水吗？

四、我的收获。

你还有什么不懂的地方写在下面去交流吧！

快去吧！

组长意见：

（先检查和提问再签意见）

猜对了吗

通过实验，利用验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，他和事实并不总是一致。

利用验证的方法，使学生明白猜想只是一种可能的答案，他和事实并不总是一致的。

学习使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性质。

培养学生重视实验和证明的科学态度。

了解猜想、假设与事实的区别。

一、活动、猜想与假设

1.用火烧正放的空纸杯，能烧着吗？

2.火烧倒扣在酒精灯上的空纸杯，能烧着吗？

3.用纸杯装水放在酒精灯上烧，能烧开吗？

二、交流、实验验证与整理

怎样安全使用酒精灯？

1.点燃酒精灯时，不得倾斜灯体引火，要用火柴从侧面点燃。

2.酒精灯火焰分三层，外焰温度最高，物体应放在外焰加热。

3.熄灭时不能用口吹，应用灯帽盖灭。

盖灭后，再提起灯帽重新盖上，防止下次使用时无法打开。

三、实验与验证

实验后，填写下表。

研究主题

我的猜想

实验结果

火烧正放的空纸杯

火烧倒扣的空纸杯

火烧装水的纸杯

四、我的收获

猜猜猜

认真阅读材料，学习怎样进行猜想，学会多角度猜想。

了解恐龙的生活背景，学习怎样进行猜想，了解多重多角度猜想。

能理解科学探究永无止境的道理。

学习科学家实事求是的态度和不断进取的精神。

了解有些猜想与假设需要从多角度、多层次进行，科学探究永无止境。

写出恐龙名称：

1.你知道的恐龙各自吃什么？

2.我要说恐龙是怎样灭绝的？

能复活吗？

（阅读恐龙生活的背景材料）

三、总结与反思

科学家猜想恐龙灭绝的原因是什么？

起风了

通过对已有知识和经验的梳理，感受科学就在身边。

1.了解学生对于风的已有知识和经验

2.会制作各种各样的纸风车。

能初步对事物或现象做出假设性解释。

意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。

感受风的存在，初步练习假设性解释。

说出一个以上关于风的问题：

怎样证明风的存在？

1.每人做一个纸风车带来学校比赛（照着课本第15页做）

2.从月日到月日（1个星期）；

留心中央电视台记录“风的预报”（我们住贵州省西部）

记录人：

星期

一

二

三

四

五

六

日

风的预报

四、我的收获

风的测量

通过阅读、室外感知，生活经验。

体验长期测量的意义及成功测量所带来的乐趣。

知道有关风的基本概念，能用测量仪器测量风力和风向。

会制作观测仪器，并适当进行改进。

了解测量风的仪器

1.小组交流记录的“风的预报”并提出问题。

2.假如我感冒了，作出解释根据。

3.什么是风？

4.怎样定风向？

5.什么是风力？

风力分为多少级？

自制测量风的仪器，并改进，使测量结果更准确。

可爱又可恨的风

在辩论过程中了解有关风的现象，丰富知识结构，学会善辨，能“自圆其说”。

能在辩论会上陈述自己的理由。

了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

培养学生研究自然的兴趣。

风是好处多还是坏处多？

让学生们通过辩论，争取用事实说服对方。

1.风力等级是怎样确定的？

2.风力共有多少个等级？

什么等级的风力最大？

1.说一说风的好处。

2.说一说风的坏处。

3.如果没有风世界将是怎样的?

列举风帮助人们做的事：

神奇的小磁针

动手制作指南针，在实验中观察现象，对猜想进行验证。

对自制指南针出现象的原因进行猜想。

能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

培养学生喜欢大胆想象、相互合作的科学态度；

了解指南针的发展史，培养爱国情感。

每人取出缝衣针（或大头针）在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后让同学们猜想，摩擦过的小针会具有怎样的“魔力”呢？

1.用线把在磁铁上摩擦过的针悬吊在空中静止后，你发现了什么？

2.把在磁铁上摩擦过的针插入纸里漂浮在水上，你发现了什么？

小针“魔力”产生的原因是什么？

有趣的磁铁游戏

通过交流、实验，探究磁铁的性质。

探究磁铁指示方向的特性，磁铁的两级以及磁铁之间同级相斥、异级相吸的规律，从中揭开“魔力”产生的原因。

能相互配合，协作完成探究工作。

培养学生对待科学学习的积极态度，喜欢大胆想象；

培养学生间相互合作意识。

研究磁铁的性质，揭开“魔力”产生的原因。

1.我要找磁铁玩。

写出磁铁能吸的材料名称：

写出磁铁不能吸的材料名称：

2.磁铁各部位的吸力一样大吗？

我要试一试。

1.用两块磁铁放在一起玩，发现了什么？

在小组里交流。

2.与磁铁摩擦过的小针能指方向，磁铁也有这个本领吗？

解释与磁铁摩擦过的小针产生的“魔力”

磁铁的妙用

通过交流、实验，理解生活中人类对磁铁的利用。

了解生活中人类对磁铁的利用，补充新知，激发学生的时代感和爱国情。

能在游戏中猜想原因，测试能力。

培养科学学习的积极态度。

了解人类对磁铁的利用，猜想磁铁妙用的道理。

1.读课本32页想办法按要求捞铁金鱼。

2.想办法帮助视力差的老人拣撒落在地上的大头针。

3.玩磁铁隔物吸铁的游戏。

生活中哪些地方使用了磁铁？

1.读课本33页磁悬浮列车，说一说利用磁铁的什么性质，有什么感想？

2.课本读35页谁咬住了指南针。

我要说。

把盐藏起来

通过对盐溶解现象的观察、描述，知道水能溶解一些物质

知道水能溶解一些物质。

经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比试验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。

1.培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒科学态度。

2.引导学生关注与科学有关的社会问题。

对盐溶解的快慢提出假设；

设计对比试验。

1.我要讲小红军藏盐的故事。

（课本38页）

1.小红军用什么方法把盐带上山的？

2.带盐做实验

3.用什么方法使盐在水里溶解最快？

我能讲出其它物质的溶解现象。