省级立项课题研究报告Word文档下载推荐.docx

省级立项课题研究报告Word文档下载推荐.docx

《省级立项课题研究报告Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省级立项课题研究报告Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，是决定生产发展的第一要素，是现代社会、经济发展的根本标志。

这就要求现代的劳动者既要有一定的生产经验和劳动技能，更要有较高的科学素质，包括丰富的科学文化知识及科学的思考能力、发展能力和创新精神。

世界各国都十分重视小学科学素质的培养，在教育改革大潮中，科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要组成部分。

国外发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，值得我们学习与借鉴，中国科学界泰斗钱学森临终前的质问：

“中国为什么培养不出杰出的科学家？

”不能不引起我们深思。

加强科学教育，探究小学生科学素质培养的有效途径和优化策略，更好地培养学生的科学素质，这是提高我国综合国力，实现中华民族伟大复兴的需要。

从科教实践来看，我省许多学校虽然开展过小学生科学素质培养的一些研究,但仅仅是结合小学科学学科如何进行有效的科学教育研究，停留在学科教学层面，而对学校推进素质教育过程中，以科学的态度和科学的方法进行科学教育的问题还没有真正解决，如何构建涵盖面广、活动层次多、效果显著持久的培养科学素质的途径及策略，还没有真正形成，我们的科学教育还不能完全使学生有效地普及科技知识，激发科学兴趣，发现科技问题，开展自主探究，解释生活现象，解决科学问题，还没有使学生将质疑、探究、想象和发现这些科学方法有效地植入科技活动中，取得了效果也不尽人意。

从当前学生的个体发展来看，学生的个体素质也存在着发展不平衡的问题，人文素养丰富,科学素养薄弱，要使学生能适应未来时代发展的需要，迎接科技革命的挑战，必须大力培养学生的科学素质。

因此，我校确定这一研究方向，试图对提高小学生科学素质的途径和策略进行一些理论和实践的探索，并补充、完善我校开展素质教育的理论和实践起到积极的推动作用。

近年来，我校在科技教育这一领域，具有良好的传统与扎实的基础，2009年被评为“全国科技教育示范单位”，2010年2月又被命名为”宣城市科普教育示范基地“，学校秉承“人文与科技并重，传承与创新同行”的办学理念，将科技教学摆在重要位置，大力开展科技创新教育，积极转变教育观念，努力促进学生的科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等科学素质的提高，将新一轮课程改革的理念落实到了学校整体工作之中，但在实践操作上还亟需对科技教育的理念、方法、途径进行创新和思考。

本课题的研究结论将为我校提高学生科学素质探索出更加丰富、完整的实施途径，有利于彰显我校的科技教育特色。

因此，通过本课题的实践与研究，尝试探究出培养学生的科学素质提供最优化的途径和有效策略，以促进学生综合素质的提高，是我校在课程改革的实施阶段大力推进素质教育的重要途径。

二、课题概念的具体界定

途径：

就是方法和路子，本课题中的培养途径就是为提高培养小学生科学素质的采用的方法和渠道。

策略：

是指计策和谋略，本课题中指为培养小学生科学素质而运用的组织形式。

科学素质:

是公民素质的重要组成部分，公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的科学处理实际问题、参与公共事务的能力.。

本课题中科学素质是掌握科学知识的多少、理解科学思想的深浅、运用科学方法的生熟、拥有科学精神的浓淡、解决科学问题能力的大小,综合表现为学习科学的欲望、尊重科学的态度、探索科学的行为和创新科学的成效。

三、课题研究的现实意义:

1、研究并丰富科学教育的理论，矫正当前中小学科技教育弱化、淡化导致的素质教育偏差问题。

2、可以有效地推动课程改革，为我校全面实施素质教育、展示办学特色创设了又一平台。

3、有利于促进学生的全面发展，课题研究将有效锻炼学生的实践能力，培养创新精神，树立科学意识，提高科学素质，为儿童展示自己特长，充分发挥想象，挖掘自身的科学智慧提供了机会。

4、有利于引领并带动学校科学教育更上一个新台阶。

通过研究，寻求科学教育的规律，探究出有效的途径和策略，将极大提升我校科学教育的质量，同时，结合科技辅导教师的专业引领、科技兴趣班的特长培训，科技知识的普及，一些小发明家的成长，必将发挥示范辐射作用，带动学生群体的发展，将有效推动我校科学教育步入科学高效的良性循环。

四、课题研究目标和内容

课题研究目标：

1、总目标：

培养小学生丰富的科学素质，促进其健康和谐发展，为培养创新型人才打下坚实基础。

2、课题研究成果目标：

开展科学教育，探索出培养科学素质的有效途径和方法。

3、学生科学素质发展目标：

意识上——培育科学精神；

知识上——丰富科学知识，提高科学意识；

技能上——逐步培育运用科学知识解决实际问题的能力；

态度上——形成严谨的科学态度；

行动上——培养实践能力和创新意识。

研究内容：

1、“学科”培养：

通过科学学科培养科学素质，以课堂教学为平台，在理论学习与实验操作中培育科学思维，养成科学意识。

2、“科普”培养：

利用科技活动室和学校的壁挂式科技馆，普及科学知识，有效开展科技教育，培养学生的实践操作能力。

3、“活动”培养：

大力开展科技实践活动，通过小制作、小发明、小创造等科技实践活动，形成人人动手，全员参与，在实践中领悟，在活动中创新，结合“小灵感、金点子”等奇思妙想、标新立异的活动，引导学生思维创新。

4、“探究”培养：

积极推进科学小课题研究活动。

让学生亲历调查、实验、种养等探究过程，开展设计、制作等操作活动，引导关注周围生活小常识，解决生活小问题，提高科学探究兴趣。

5、“常态”培养,通过课程设置，编写教材，开发校本课程，融入教育过程，渗透学习工作，全力开展适合学生身心发展规律科技实践活动，使科技教育常态化，制度化、规范化。

6、“特色”培养，结合学校开展特色学校的创建，全面推进科技教育，重点培养科学精神，建构适合学校特点的科技教育活动机制。

7、结合学生思维特点，探究提高科学素质的有效途径，开展科技教育策略研究，重点开展构建自主参与、实践体验为基础的小学科学教育活动策略研究，为学校大力开展科技教育，丰富学生综合素质提供可借鉴的理论和实践经验。

五、课题研究的原则和方法

（一）课题研究的原则

1、整体性原则：

在实施的过程中，可着眼于全体学生的科学素质的提高，并以此促进小学生的德、智、体、美、劳的全面发展，把握好科学教育与整体素质提高的关系，相互促进，注重整体效应。

2、教育性原则：

从育人目标出发，分层次对全体学生进行“爱科学、学科学、用科学”的系列教育活动，是不同年龄、不同年级的学生的求知欲得以满足，科学文化素质得以提高。

3、渐进性原则：

课程是根本，学科课程、活动课程和校本课程对于学生的科学素质的形成关系重大。

为使学生的科学素质与其认知水平相适应，并同步发展，课题的运转必须遵循由浅入深、由易到难、由近及远、由表及里，由简单到复杂、由具体到抽象、由现象到本质、由书本到实践，螺旋上升，以往的实践表明，课程的设置、活动的形式和校本课程的开发要与学生的特点相适应，一般来说低年级为学科学启蒙阶段，中年级为爱科学兴趣增长阶段，高年级为用科学创新养成阶段，分年级各有重点，侧重不一。

4、实践性原则：

以学生自主参与为主，引导学生通过自主探究，动脑思考，发现问题，动手解决，在具体实践中丰富知识、得到锻炼，提高素质。

（二）课题研究的方法

鉴于本研究内容多，综合性和实践性强，故需要采用多种方法，主要有比较研究法、行动研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法等。

1、比较研究法。

从多学科、多角度开展对国内外资料的比较研究，把握国内外科学素质培养的发展动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究深化提供思路和理论。

2、个案研究法。

在科学教育实践中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。

3、实验研究法。

立足于自然现象和生活问题，提炼出值得研究的小课题，做好实验设计，开展实践研究。

4、行动研究。

要求教师将行动和研究结合起来，寻找科学素质培养的有效途径，筛选并研究提高小学科学素质的实效策略，并在行动中进行尝试与应用，这不仅提高了本课题研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。

5、经验总结法。

结合实验成果和行动研究效果，进一步加强总结反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高策略的效度。

六、课题研究的过程

（一）准备阶段（2009年3月——9月）

2009年春，学校确定将科技教育作为品牌学校创建的一个切入点，课题确定后，学校又进一步组织教师在深入学习新理论，认真科技创新和课程标准提出的新理念，让教师们了解“培养学生科学素质的途径和策略”的概念与含义，而且就创新的理念，科技活动条件，科普工作的模式，进行科技创新的流程，以及培养科学素质的活动方式等问题进行了深入学习、反复领悟，从而增强了全体教师培养学生科学素质的意识，进行课题论述，形成方案，申报立项。

（二）实施阶段（2009年9月——2012年8月）

这一时期是课题研究的主要阶段，根据课题研究的进展情况，课题组召开了3次课题研究汇报会，集思广益，研究策略，并及时总结经验，按方案推进研究与实践。

1、开好开题会。

课题申报批准立项后，课题领导组组织教师深入学习《科学课程标准》《全民科学素养培育纲要》及科技创新和实践活动的理论知识，明确“以人为本，创新实践，科教结合，滚动发展”的研究原则；

确定以科学普及主要内容，进行发明创新实实践探索。

明晰了“抓好科学教学、普及科学知识、开展创新探究、参与活动竞赛”的研究思路。

于2010年11月份召开了本课题研究开题会，课题组负责人洪明祥就本课题研究的实施意见以及研究方案作了专题讲座，课题组成员对已开发的第一本校本教材《生态绩溪》，在高年级学生中的使用进行了研讨，许菲。

张继全、周君等老师结合实践谈了科学素质培养的认识，谈谈活动体会，给大家带来了一定的启示。

2、开好阶段成果总结及推广会。

经近两年的实验与实践，本课题的研究取得了经验与成果，为及时总结经验推广成果，2011年6月，课题组在学校举办了课题研究汇报会。

参加本次汇报的有市县科协、教体局领导、教研室专家，全市县各中小学分管领导及科技辅导员、教师，本课题研究成员。

此次会议旨在总结本课题研究阶段性成果，部署本课题后阶段研究工作。

汇报会形式多样，内容丰富。

上午是观摩活动，一是上好观摩课，落实科学培养途径的实施，二是参观科技活动成果和展示，展示科学素质培养的策略，下午专题交流活动，一是由本课题主要负责人洪明祥校长作了实验小学开展科技教育的实践与思考专题报告；

二是省科协领导作了发明创新教育的专题报告，三是山东历城科技专家高月峰进行了专题研究指导。

四是课题组成员交流了研究与实践中的经验与体会；

通过观摩、交流、讲座，宣传、推广了课题研究取得的阶段性成果。

对开展科技教育，实行创新发明，进行科技探究，丰富校园文化又有了新的认识。

3、开好课题研究总结会。

2012年9月以后，课题研究进入总结阶段，总结研究经验，提炼研究成果，是这个时期的重点工作。

课题领导组召开了课题组成员会议，课题研究主持人洪明祥作了课题研究总结报告，介绍了课题研究的过程与成果，以及以课题研究为抓手，开展创新发明，深化科技教育，促进教师的专业发展，作了具体的阐述。