第4单元教学案Word格式.docx
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4+2
6-2
二、探究新知
1.指导学生看书上P42主题图：
2.试一试
三：
巩固练习
1．想想做做第1题：
2．想想做做第2题，直接写得数。
3．想想做做第3题
4．想想做做第4题
5．想想做做第5题
四课堂总结
你有什么收获和疑问？
五、挑战自我
鞋厂要生产90双皮鞋，已经生产了20只，还要生产多少只皮鞋才能完成任务？
纠错订正
1.激疑：
把1+2改为10+20，你会算吗？
2.解惑：
为什么10+20=30？
等于40对不对？
3.让学生充分讨论（小组争论）
4.小组代表发言，师顺势引导：
拨计数器、用小棒操作表示
5.引导学生明算理：
6.巩固：
把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。
7.迁移：
加法会算了，减法会不会？
把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。
从图上你知道了什么，要求什么问题？
怎样列式？
为什么用加法计算？
（把两个部分合并成一部分）
说算理
70-30=你是怎样想的？
小结揭题
先看懂图，说清图意再计算。
学生独立完成，集体订正。
要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：
个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；
把十位上的数相加，在个位上写零。
开火车
比赛
独立完成后交流分析。
四、课堂总结
你学到了什么？
板书设计：
口算整十数加减整十数
教学反思：
口算两位数加整十数、一位数教科书第44-45页
第2课时
1.会经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2．弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3．发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
比较例题里两道题计算方法的不同。
1．口答
3个十是多少？
3个一是多少？
8个十和4个一合起来是多少？
45里面有几个十和几个一？
2．口算
70+2=
30+4=
30+6=40+40=
70+20=
30+40=
30+60=50+8=
1．观察情境图1，从图中你知道了哪些条件，你能提出什么问题？
2．完整的说出题目意思，并列出算式。
3．借助学具，用摆小棒和拨珠来计算出45+30等于多少？
4．观察情境图2，从图中你又知道了哪些信息？
5．完整的说出题目意思，并列出算式。
6．借助学具，用摆小棒和拨珠来计算出45+3等于多少？
1、想想做做第1题：
课件：
先在计数器上拨一拨，再填出结果。
2、想想做做第2题
不用计数器，直接写得数。
3、想想做做第3题
弄请题目意思，正确列出算式。
四、拓展练习
不计算，在每组得数大的后面打“√”
35+20
（）
50+23（）
35+2
（）5+23（）
34+50
（）
34+5（）
五、课堂总结
六、挑战自我
鞋厂要生产42双皮鞋，已经生产了30只，还要生产多少只皮鞋才能完成任务？
口答。
算70+2你是怎样想的？
算70+20你是怎样想的？
1．出示课件：
大客车和小客车一共有多少个座位？
板书：
45+30=
2．学生活动并演示：
摆小棒
师：
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
总结：
，要把几个十和几个十加在一起。
3．生演示：
计数器。
追问：
这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4．怎样算45+30呢？
请四人小组商量一下，全班交流。
40+30=7070+5=75
5.总结：
其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
6．师：
大客车和小轿车一共有多少个座位？
板书45+3=
7．学生动手操作并演示：
要把几个一和几个一相加。
8．拨计数器。
这3颗算珠为什么要拨在个位上？
加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。
9．怎样算43+5呢？
同座说一说。
教师板书
5+3=840+8=48
小结：
其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
10、计算45+30和45+3有什么不同？
，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；
如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。
揭示课题：
今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数。
（板书课题）
1．追问：
在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？
在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
2．说一说，你是怎样算的？
每道题的上下两有什么不同？
3．师：
老师要请大家到水果店帮帮忙！
看看水果店进了什么货？
你会求吗？
独立完成，集体订正。
生报答案。
师：
你是怎样想的？
口算两位数加整十数、一位数
学习内容
口算两位数加整十数、一位数练习第46页
第3课时
1.通过练习巩固两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，使学生的计算能达到熟练的程度。
2.在练习中通过观察、比较，进一步提高学生的观察、理解和估计的能力，培养学生的数感。
3.进一步提高学生独立解决问题的能力。
熟练掌握口算的方法，培养数感。
一套口算卡片，在教室里画好游戏的格子。
一、对比练习：
21+2021+3021+4021+5021+6021+70
21+221+321+421+521+621+7
35+6054+4
60+354+54
二、综合练习
1．想想做做第5题，
两只松鼠同时出发，用“2”或者“20”去加格子中的数字，结果正确就双脚并拢向前跳一格，先到终点的摘到松果胜出，一轮结束后交换角色。
2.想想做做第6题，谁估得准
4.想想做做第7题
5.253241
41020
6.想想做做第8、9题
三、拓展练习
1.果园里有苹果35个，梨子30个，一共有多少个水果？
2.大客车可以做34个人，小轿车可以做4个人，40个人去秋游，一辆大客车和一辆小轿车够做吗？
四、课时总结：
今天你学到了什么？
小白兔采了20个蘑菇，小松鼠比它多采3个，他们一共采了多少个蘑菇？
揭示课题
口算
竖着比一比、横着看一看，你有什么发现？
每组上下题比较，你又有什么发现？
调换两个加数的位置，和是一样的。
讲解游戏规则
和同桌互相比赛。
提问：
和题里这一组加数比一比，在+2时，得数十位上的数有没有变化？
加20呢？
想一想：
得数十位上为什么会有这样的规律？
说思考方法：
先想这道题先算什么，再根据第一步的计算结果进行判断
尝试填写，指明交流方法
从上下两排数中各选一个数列出加法算式，谁写的算式多？
读题后列式解答
交流时说说数量关系
第9题进行比较
全课总结
口算两位数加整十数、一位数练习
求原来有多少的实际问题第47-48页
第4课时
1.会经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；
培养与他们合作的态度。
解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。
理解问题的数量关系和解题方法。
有文字题的小黑板。
一、知识准备
34+203+627+3150+30
22+206+615+5045+40
1.观察主题图，图上告诉我们那些条件，要求什么问题？
2.试着进行计算。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
仔细看图说说图意
2.想想做做第2题
3.想想做做第3、4题
4.想想做做第5题
小明今天看了20页童话故事，昨天只看了8页，两天一共看了多少页？
五、总结
用三句话说条件和问题
思考：
摘下的23个桃原来在哪里？
怎样求出树上原来有多少个桃子？
请同桌互相说说可以怎样算，为什么这样算？
交流想法，明确摘下的23个和剩下的5个合起来，就是原来的个数，用加法算
指名学生说思路，集体说
怎样列式，你会算吗
23+5=28或5+23=28
23表示什么？
5、28又表示什么？
怎样求原来有多少个桃子？
指导写单位名称，并口答。
补充：
借给某某同学12朵花，还剩3朵。
老师原来有几朵花？
怎么想的？
问：
图中告诉我们什么条件？
要我们解决什么问题？
讨论并交流
列式解答。
要求一共有多少棵白菜，可以怎样想？
交流想法后列式计算
学生独立完成后，引导学生把第4题进行对比，分析数量关系
说说你是如何看出来的
练习七教科书49页
第5课时
学习目标
1.通过对前阶段学习内容的梳理和练习，巩固两位数加整十数和一位数的计算，进一步培养学生估算的能力，提高计算正确率。
2.通过练习进一步明确求原来有多少的实际问题的方法。
学习重难点
掌握熟练计算方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。
学习准备
卡片
教学过程
一、知识准备
1分钟口算练习
59+206+3340+4743+6
18+7041+530+2862+4
44+203+6234+5020+24
25+6041+523+5080+2
20+675+3445+4036+2
1.第1题
自己写结果在书上。
2.第2题
3.补充：
24+1032+2054+3043+50
24+132+254+343+5
4.第3题
读题，说说题目的要求是什么？
自己尝试估算
自己尝试计算
5.第4题
独立看图
图意是什么？
6.第5题
说已知条件，求什么？
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