有趣的拼句游戏.doc
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《有趣的“拼句”游戏》
常德市柳叶湖七里桥小学李燕
教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察的好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想像把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
教学重点：
调动所有感官进行观察。
教学难点：
运用观察理解把文章写具体。
教学准备：
多媒体课件小纸条彩笔草稿纸吸铁
教学过程：
一、课前活动，导入游戏
师：
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
不如我们先来做一个游戏好吗？
这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立；看谁反应最快！
师开始喊口令：
1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。
师：
同学们，还想继续玩游戏吗？
但老师想提一个小小的要求，那就是我们在做游戏的同时还要【课件展示：
细心观察，用心体会】。
能做到吗？
这节课，我们就玩一个与句子有关的游戏，这个游戏的名称叫做：
拼句游戏。
【板书课题：
拼句游戏】
师：
先请一个同学说说此时的心情？
大家什么表情？
生：
很高兴，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：
你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
做游戏当然要有游戏规则，大家一定要听清老师说的游戏规则哟！
【板书：
宣布游戏规则】
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1、宣布游戏规则
（1）出示游戏规则。
（屏幕展示）
游戏规则是：
一组的同学在纸条上写“姓名”；
比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等
二组的同学在纸条上写“在什么地方”；
比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等；
三组的同学在纸条上写“怎么样地”；
比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等
四组的同学在纸条上写“干什么”。
比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
2、写纸条
写纸条前，老师有要求[屏幕展示用心观察，细心体会：
写纸条的场面]
细心观察用心体会
写纸条的场面
1、教室里的气氛怎样？
同学们有什么样的表情、动作？
2、选择你最喜欢的同学去观察，看看他是怎样写纸条的？
（观察他的神态、动作）
3、自己心里是怎样想的？
怎样写的？
（1） 师：
同学们明白了吗？
两分钟时间，把你想好的内容用彩笔写在纸条上，字写大一点，写工整一点，准备——开始！
【板书：
写纸条】
（生写纸条，可提醒生观察同学们写纸条时的动作、表情、神态）
（2）这四个盒子就像一个个魔术师，藏着纸条的秘密，藏着童年的笑声。
你们信吗？
等着瞧，一会儿谜底就揭开。
不过在揭开秘密之前，老师想请同学们说说刚才你们是怎样写纸条的，把你看到的说出来。
也可以从以下几个方面说，课件展示：
写纸条的场面
生：
老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。
师：
是的。
（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的„„
生：
有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。
生：
很多人东张西望，很想知道别人在写什么。
生：
有的毫不犹豫地写了起来，有的望着黑板发呆，还有的边写边笑
生：
生丙：
一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
（3） 师：
给这位同学来点掌声，这位同学不但完成了写的任务，而且还细心观察了其他同学，真不错！
（4）师：
写完纸条，下一步就是——（生答：
读纸条）
3、读纸条【师板书：
读纸条】
（1）师：
别急，读纸条前，老师有一个问题想请教大家：
【屏幕展示细心观察，用心体会：
读纸条的场面】你觉得我们应该怎样去观察读纸条的场面？
（小组合作交流，组长汇报成果，师补充）
细心观察用心体会
读纸条的场面
1、说说最好笑的是哪一句？
同学们听后有什么反应？
2、选择你最喜欢的或周围的同学去观察，观察他的神态、语言、动作。
3、自己听后有什么反应？
（2）师：
我们要读纸条了，请一个同学说说你现在的心情？
然后再请5个同学一起上台合作读句子，声音大一点。
（读一张贴一张，贴在黑板上，供写作时用）
（3） 师：
指名说。
你对哪个句子印象最深刻？
他是怎么读的？
当时大家的反应怎样？
哪个同学反应最突出，他有哪些动作、神态和语言？
自己有什么反应，想了些什么？
（4）哦！
对了，你注意到句子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：
很生气。
生乙：
很无辜。
生丙：
脸红了。
师：
还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：
我怎么是伤心地读书呢？
真可笑！
刘智伟：
我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？
我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：
我成小矮人了？
桌洞里能装下我吗？
我听了又可气又好笑。
……
师：
怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
生甲：
在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。
”
生乙：
ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：
“是你，不是我。
”
……
师：
刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
4、【板书：
谈感受】
（1）师：
快乐的时光总是这样短暂，游戏到此结束。
谁能用一个词后一句话说说你对这次游戏的感受？
【板书课题：
有趣的】
（2）这个游戏又告诉了我们什么道理呢？
是啊！
拼句游戏不但有趣，还告诉我们说话、写作文的时候要注意词语的准确性，不然就会闹出大笑话。
（3）同学们，让静下心来回忆一下整个拼句游戏的过程？
指名说
（师宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受）
（4）你认为“拼句”游戏中最有趣的是哪一个场面？
那在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：
应该详细写一写，这是文章的重点部分。
【板书：
详写】
下面我们就来写写这个有趣的场面。
三、独立习作，个别指导
1、说说你打算怎么写“读纸条”这个场面？
指名说。
再次强调写作应该抓住人物的语言、动作、神态、表情、心理活动以及教室里的气氛来写。
【板书：
气氛、语言、神态、动作、心理】
师：
心动不如行动，给同学们5分钟时间，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧！
2、师给出开头一句话：
开始拼句子了……
3、结合屏幕上的好词进行写作
手舞足蹈欢声笑语捧腹大笑哈哈大笑前仰后合笑破肚皮前俯后仰
（学生写作文，教师巡视指导。
）
四、作品交流，指正修改
师：
时间到！
同学们写得都很认真，谁愿意把自己的习作读给大家听。
（指名朗读自己的作品）
师：
大家来评评他的作品。
（重点围绕板书来评）
（师生点评优点，不足）
师：
好文章是改出来的！
下面我们以小组为单位进行作品交流，按照刚才的方法互相批改。
师：
同学们很会学习，不仅仅会听，会看，会想，会说，会写，而且还会评。
厉害！
五、课堂小结
师：
同学们今天你们的表现真棒，其实写作并不是什么难事，只要我们细心观察，用心体会，把自己听见的、看见的、想到的写出来就行了。
只要我们努力坚持，相信大家一定会爱上写作！
板书：
有趣的拼句游戏
宣布游戏规则
写纸条
读纸条（详写）
谈感受
设计理念：
老师们，我来说说我为什么这样设计。
先说我的课前游戏，这个环节有两个特点：
一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
小学四年级作文，重要的是调动学生的积极性。
激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
因此，我化难为易，要求不过高，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。
然后口头表达游戏过程，培养学生的口头表达能力。
最后再动笔写片段，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。
这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。
这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：
平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。
把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”，而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。
靠回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。
尤其是同学的表现，自己的感受，个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。
由于时间关系，我在教学过程中只着重指导了重点内容的写作，就是想降低孩子们写作的难度。
需要特别声明一点的是，本节作文课更重要的是让学生学会观察的方法。
所以，我总是告诉学生：
听听他是怎么说的，注意看他的表情，大家有什么样的反应等等。
这样做的目的就是，帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！
可能在这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。
但这有什么可怕的呢？
今天的相似是为明天的百花齐放做准备的。
我想如果能这样长期坚持指导，学生就一定能掌握基本的观察方法。
我相信，当孩子们养成良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。
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