科学《有趣的磁铁》说课稿.doc
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《有趣的磁铁》说课稿
石嘴山市第十一小学王红
一、教材分析:
《有趣的磁铁》这一课选自青岛版《科学》三年级下册。
本课教科书包括四个板块,活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。
整个课堂活动以游戏导入,出示一幅画和画有小鱼的图片,你能让小鱼在画中快乐地游起来吗?
从而引出课题,然后学生在“玩中求知,探究性质”,接着通过交流总结出磁铁的性质,然后了解磁铁在生活中的应用,最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途,写一份调查报告”的课后指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的有机结合。
整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。
这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论-实践应用”的科学探究过程。
是学生在像科学家那样进行科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人。
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑、亲自感受,在感知、体验的基础上,内化形成。
本课教材的安排正是体现了这一理念,教科书只是展示了一组学生活动的情景图,并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质,也没有明确展示实验方法,这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动。
使学生的探究能力和科学素养得以提高。
二、学情分析:
通过上学期的科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定的提高,部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。
三、说教法与学法:
1.教法设计:
小学生天生就对周围的事物充满好奇心。
好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。
这节课通过“钓鱼”游戏激趣,导入课题,接着让学生认识磁铁,讨论命名,让学生亲自动手实验、在玩中求知,探究磁铁的性质,在小组讨论交流中,提高学习能力,最后顺势拓展联系实际,延伸问题。
激发起学生对科学的兴趣,使他们积极主动地学习科学知识,逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。
2.说学法:
根据新课程教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。
四、设计理念:
新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历一研究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。
”结合学生的年龄特点和已有知识经验,制定以下教学目标。
五、教学目标:
1.能够通过游戏认识磁铁的磁性
2.了解磁铁在生产生活中的应用,增强把学到的知识应用于生活的意识。
3.知道磁铁有两极,同极相斥、异极相吸,两极磁性最强等性质。
教学重点:
了解磁铁的性质及应用。
教学难点:
探究磁铁的性质。
六、教学流程:
(一)、游戏激趣,导入课题
(二)、认识磁铁,讨论命名
(三)、玩中求知,探究性质
(四)、联系实际,拓展延伸
七、板书设计:
4.有趣的磁铁
磁性、隔物吸铁
同极相斥,异极相吸
磁力有大小(两极磁性最强)
指示方向(S指南,N指北)
磁化现象
《有趣的磁铁》教学设计
石嘴山市第十一小学王红
教学目标:
1.利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录;能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。
2.乐于探究和发现;乐于用学到的科学知识改善生活。
3.知道磁铁的基本性质:
能指南北,有两个磁极,同极相斥、异极相吸;知道磁铁在生活中的一些应用。
教学重难点:
认识磁铁有磁性,知道磁铁有两个磁极,磁极磁性最强。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件,各种形状的磁铁,
学生准备:
以小组为单位,准备回形针、小铁钉、小钢珠、硬币、玻璃片、纸屑、铁屑等。
教学过程:
一、游戏激趣,提出问题:
1.同学们,老师把木屑和铁屑混到一起了,谁有办法帮老师把这两样东西分开呢?
2.那就请一位同学让来做做看。
3.你真是太聪明了,老师怎么没有想到用磁铁呢。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题:
《有趣的磁铁》
二、认识磁铁,初步感知:
1.课前老师为每组准备了许多磁铁,下面请同学以小组为单位给磁铁进行分类。
(学生活动)
2.汇报交流
(1)交流分类情况。
哪个小组愿意起来说说你们小组的意见。
(2)根据形状取名。
看来大家都是根据磁铁的形状进行分类的。
下面我们就根据每种形状的磁铁起个名子。
(引导学生在自主起名的基础上统一名子。
)
(3)观察讲解磁极。
磁铁的两端有两个不同的字母,分别是S和N;颜色也不相同。
师:
同学们观察的很仔细,“S”“N”是磁铁的两个磁极。
这两个字母分别又代表着什么呢?
请同学们猜测一下。
三、了解磁性,自行探究:
(一)探究磁铁能吸哪些物体
1.游戏:
“给磁铁找朋友”
不知教室里的哪些物体能被磁铁吸引?
快去给它找朋友吧,看谁找得又快又多,别忘了做好记录,完成表格。
2.学生共同交流探究发现。
3.点拨小结:
磁铁能吸引铁等物质,这种性质叫做磁性。
(二)玩磁铁,探究磁铁其它特性
关于磁铁还有哪些我们不知道的秘密呢?
下面我们来玩一玩磁铁,看看哪个小组的玩法多,发现的多。
1.讨论制定方案:
打算怎么玩?
用磁铁做哪些游戏?
2.教师指导,每小组至少设计一种玩法。
3.汇报方案,并加以补充、修订。
4.(课件出示实验要求)学生明确实验要求。
5.学生实验探究,教师参与,并适时指导。
6.小组汇报交流:
(要求其他同学认真倾听,补充、质疑)
(1)能吸铁而且能隔物吸铁。
(2)磁力有大小,两极磁力强,中间磁力弱。
(3)同极相斥,异极吸引。
(4)指南北(S极指南,N极指北)。
7.师生评价,归纳小结,相机板书。
四、联系生活,应用拓展:
1.磁铁在生活中有着广泛的应用,你能说一说生活中什么地方用到了磁铁吗?
2.了解司南是怎样发明的(出示多媒体课件)。
五、评价总结,激励探究:
通过本节课的学习,你有什么收获?
还想探究有关磁铁的哪些问题?
板书设计:
有磁性——吸铁
有两个磁极——S(南极)N(北极)
磁极磁性最强
同极相互排斥,异极相互吸引
《有趣的磁铁》教学反思
石嘴山市第十一小学王红
本课让学生通过对磁铁的探究,初步了解磁铁的性质,产生进一步探究的欲望。
更重要的是让学生借助对磁铁的探究,亲历科学探究的过程,掌握观察、实验、查阅资料等探究方法,培养科学探究的兴趣,为今后科学探究活动奠定良好的基础。
充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。
要上好课就要做好充分的准备。
这些准备是多个层面的,有材料准备、也有知识储备方面的准备,更有课堂预测方面的准备。
本堂课要让学生充分的活动起来,首要的是要准备充分的、结构性强的材料。
本课是一节典型的实验探究课,因此实验材料的准备非常重要,这是上好这节课的前提。
为了上好这节课,课前进行了两方面的材料准备:
一是布置学生课前收集各种各样的磁铁;二是教师准备了各种形状的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)、断裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等,并且保证每组材料的数量充足。
由于材料准备充分,学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性,在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质,还找到了多种解决问题的方法,培养了学生的探究意识和探究能力。
探究磁铁的性质是本课的重点,我把学习的主动权交给学生,让每个学生都会成为伟大的发现者。
课堂中我把二十分钟的时间留给学生投入“玩磁铁,找发现”的课堂探究活动之中,学生有足够的时间去实验、去发现。
在本课教学过程中,学生在自由的、开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质,还发现了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、断裂磁铁磁极的变化、磁化现象、磁偏角现象,有的学生还利用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。
所有这些,都是我们下一步科学课应该达到和实现的目标,也体现了每个学生都是伟大的发现者这一客观事实。
整个课堂我引导学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。
培养学生了观察实验、整理、分析实验现象,得出科学结论的能力,使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。
不仅让学生掌握了知识,而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力,培养了学生的探索精神。