作文教案十一Word格式.docx

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“立”是动词，指的是“从诸多对象中加以甄选然后确定”，“意”是“出自作者内心的意思或意愿”。

由此，“立意”就是“根据作文题目确定文章主旨或中心的过程”。

这个过程，一般从看到作文题目开始，在审题和构思的过程中完成。

构思完毕，立意也应结束。

立意，是指确立文章的中心思想。

决定了写什么，接着就要考虑：

通过写这个内容表现什么样的思想、情感或说明一个什么道理呢?

文章所表现的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。

中心思想是文章的灵魂、统帅。

一篇文章写什么，不写什么；

什么地方该详，什么地方当略以及顺序如何安排，前后怎样照应等，都要服从中心思想的需要。

中学生作文，在中心思想方面应该做到明确、集中，如有可能，再争取有点深度，有点新意。

一篇学生作文，以什么为意，“意”到底有多少？

可供中学生选择的范围有多大？

这个问题，困扰了我十几年。

2003年，本人在执教《荷塘月色》的时候，似乎悟到了作文的主旨之种类。

我认为：

在作文中，可以写自己的“五识”和“七情”。

五识是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化，是机体的精神状态。

综而言之，作文的“意”，可以是学生的感觉、感受、情绪、认识和感悟。

为什么这样说？

受启发于朱自清先生。

《荷塘月色》是写什么的，我认为，就是写朱先生的情绪的；

什么样的情绪？

非常复杂，难以言说、难以排解的情绪。

“心里颇不宁静”者也。

不能对父母说，朱先生当时已经为人父；

不能对同事讲，那是“白天里”面对的人；

不能对妻子讲，“妻已熟睡好久了”。

积郁在心，如鲠在喉，不吐不快，文人的习性，使他只能诉诸文字，通过文字来排解他内心深重的无奈和苦闷，“可热闹是它们的，我什么也没有”。

所以，学生作文立意的范围还是比较宽阔的，即使是自己的情绪——或者心境——也可以写，关键在于怎么写，也就是表达。

表达非常重要！

表达中的体裁选择，至今没有引起国内写作界予以足够的重视；

语言也非常重要，对于广东的考生来说，尤其如此。

对于学生来说，价值最大的，是就一个具体的作文题目来说，应该怎样立意。

因为，在真正作文的时候，立意还有三个方面的问题：

立意是否准确；

这是切题与否的问题；

立意层次高低；

这是文章的主旨深刻与否的问题；

立意价值大小；

这是文章的导向性问题。

1。

在立意的时候，就要注意以下四个方面

（1）不偏不倚求“准确”

立意首先要“破题”，破题首先要考虑“准确”。

所谓准确，就是指文章的主题符合作文题目的要求。

高考作文把这一检查目标定为四个等级：

切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。

我们要力争符合，朝切合题意努力。

例如：

2006年上海卷作文《我想握住你的手》，这是一个适合写叙述类文章的题目。

有人评价说：

这是2006年高考全部作文题中最有“小资情调”的一个，也最易写出真情实感的一个。

题目的要点是“想”，写作的范围是“我握你的手”。

这个“我”应该是作者自己，按照传统观点；

或者是文章中的第一人称者。

“你”是对方，被握的对象。

“我”为什么“想”握你的手呢，可能因为感激，也可能因为化解。

选择一个角度，就可以破题立意了。

（2）比较琢磨求“深刻”

一篇文章光是做到立意准确是不够的。

从某种意义上说，作文得分的高低与立意的高低是紧密相连的。

就考场作文而言，多数考生都能做到立意准确，但是，在此基础上再进一步的就很少了。

因此，要取得好成绩，就必须在立意的深刻性上下功夫。

2006年广东省高考作文题《雕刻心中的天使》，此题可发挥的方向不太多，美学要求比较高，也可以写叙述类文章。

题目的要点是“雕刻”，对象是“天使”，写作的范围是“心中”。

那么，“雕刻”就是打磨、塑造，可以是具体的，也可以是抽象的；

可以打磨自己，也可以雕刻他人；

“雕刻”还包含了一个发展变化的过程。

“天使”定是美丽的、美好的、善良的、可爱的，可以是人，也可以是物；

考生可以自由选择自己心中美好圣洁的行象作为题材，从“白衣天使”、“洪战辉”等生活中的英雄到“超女”、“哈利•波特”等娱乐、小说人物，甚至在日常生活中遇到的平凡人。

“心中”则表明其价值或重要性，是心里的不是眼里的，是发自内心的。

（3）自信泛爱求“积极”

这是一个多元化的时代，很多问题答案都不止一个。

然而，多元化是有条件的，多样化是有前提的。

作文之自行立意，也并非写什么都可以。

譬如《红楼梦》中写林黛玉，作者写她尖刻、爱哭泣、耍小性子，但是，曹雪芹先生决不写她如厕。

难道只有刘姥姥才需要释放内存，林黛玉就不需要吗？

非也。

不美也。

写刘姥姥如厕可，写林妹妹如厕则大不雅。

同理可证，作文无论写什么，都要积极向上，都要健康乐观，喻人以事，晓人以理，动人以情；

不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等等。

不可以只站在自己的角度，反映偏激的思想。

从阅卷情况来看，立意完全不正确的作文是很少的，问题主要出在立意“片面、偏激、消极”等方面。

作文评级标准中对立意的要求是：

记叙文要“思想感情健康”，这是最基本的要求，要切实做到。

（4）匠心独运求“新颖”

这是在前二者基础上更高一些的要求。

文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过的话题，不要就事论事、浅尝辄止。

一定要考虑到针对性和社会性。

2．怎样立意，方法有三

（1）认真审题，琢磨题意

任何一个作文题目，命题者一定有一个预定的最为确切的主旨，或者写作角度。

考生要努力从题目当中看出来。

如果能够体会到命题者的考察角度或意图，立意自然不在话下。

（2）结合材料，确定中心

选材的时候，一定要对材料进行分析和考究，深入体会它所包含的思想意义，有没有写的价值。

同一个材料从不同的角度分析，往往能发现几种不同的思想意义。

秋天，北京大学新学年开始了。

一个外地学生背着大包小包走进了校园。

实在太累了，他就把包都放在路边。

这时，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：

“您能不能替我看一下包呢？

”老人爽快地答应了。

那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。

一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。

年轻学子谢过老人，两人各自走去。

几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生，正是那一天替自己看行李的老人。

请根据上述材料，拟一个作文题目。

这个材料，如果满足于就事论事，做表面文章，可以命为：

《助人为乐》、《一诺千金》、《长者风范》等。

稍稍挖掘一下，则可拟题为：

《开学第一课》、《北大第一课》、《人间自有真情在》、《渊博的学识，高尚的人格》。

如果再深一层，则可以拟为：

《己之所欲，巧施于人》、《可敬的赤子之心》、《质朴无华见纯真》、《自然心——最高的境界》、《金子般的平常心》、《呼唤平等与博爱》，旨在赞颂季羡林先生，平凡中的伟大是真正的伟大。

发现的角度多了，从中确定一种。

选择的标准，首先看自己对哪—点更有体会，更有可说；

在同样有体会、有话说的情况下，再比较一下哪一点更“有点深度，有点新意”。

切记：

不要片面追求“立意深刻、新颖”。

为了将中心思想表现得更明确、更集中，在写的过程中，对最能表现中心的地方—定要详写，从而使中心思想自然流露出来。

（3）发散思维，多种角度

其一、多维立意

所谓多维立意，指的是思考客观对象时，从多角度、多侧面、多层次思考，从而决定自己文章的主旨。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的观察者，可能因为所站角度不同，看到的特点有异，得出的结论也可能不尽相同。

同一事物，同一材料，不同的角度所作出的判断、所得出的主题也不尽相同，我们应该努力将这些不同的判断归结到一起，然后根据自己的实际情况选择其一，作为文章的主旨。

其二、融旨于物

借助于某种事物来表现文章的主旨。

这种立意方法常常通过对平凡事物的精雕细刻，以显示深远的寓意。

借某事物寄情托志，是“融旨于物”的主要特征。

如2006年北京市高考以“北京的符号”为题写作。

一考生以《冰糖葫芦》为题，借“冰糖葫芦”抒发自己的情怀，表达自己的情感。

这种写法摆脱了常规写法的单调乏味，当然趣味盎然。

其三、反用其意

指借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感受，使读者耳目一新，收到好的艺术效果。

在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。

摆脱思维定势，多逆向思维。

我们要摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。

同样的题材，同样的记叙对象，能写出前人所不曾有的理解，这就是立意上的推陈出新。

比如2001年高考作文《题乌江亭》，“这位考生不以成败论英雄，而是以‘诚信’为中心，深入探究人性的善恶美丑，阐述了独到而深刻的见解。

这种不拘前人旧说，用充满思辩色彩的严密推理得出的结论，表现了一种十分可贵的科学的创新精神”。

确立文章的主旨以后，也就是完成了立意的工作，在动笔作文之前，还要做一件工作：

用一句话把本文的主旨——或者中心（思想）——概括出来，以此来选材，确定文章结构，选择表达方法和语言风格。

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。

中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。

因此，我们要表现一个特定的中心思想，就需要进行认真的选择，必须紧紧围

（一）什么是作文的材料

凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。

材料是文章的“血肉”。

选材就是在占有材料的基础上根据主题的需要选择、运用并组织材料。

没有材料，就等于最先进的计算机没有任何可供处理的数据，即使观点再新颖、正确，也会因空洞无物而无法给读者留下深刻的印象。

（二）作文材料的来源

材料最好能是亲身经历的，那样富有真情实感。

但一个十几岁的中学生不可能有那么多的“人生体验”，所以，关键在于“积累”，积累的主要途径有：

1．课本上的事例和事理。

要经常温故知新，归纳整理。

不要抱着金碗讨饭。

2．留意观察身边的人和事，注意思考和提炼。

这些事例由于是“亲历”的，往往能写出动人的文章来。

3．听广播、看电视、读报刊杂志，做有心人，善于收集。

4．同学之间的交谈和作文，有不少是值得借鉴的材料。

5．老师平常讲课、谈话所引事例。

6．试卷中的材料往往会成为写作的触发点。

如2001年高考满分作文《赤兔之死》的作者，就由作文题目中的寓言材料，一下子联想到与“诚信”相关的吕布和关羽形象，巧妙地构思了“赤兔之死”，写出了人人称道的佳作。

（三）选择材料的方法 

如同产品制造的优劣在很大的程度上取决于原材料的质量一样，一篇叙述类文章写作的成败好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。

作者掌握的材料，能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：

“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“写记叙文，做到内容具体”。

选择材料，贵在一个“严”字，即如鲁迅所说“选材要严，开掘要深”。

茅盾提出选材要“像关卡的税吏似的百般挑剔”，这“百般挑剔”体现了选材的基本原则。

1．围绕和突出主题

中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。

剪裁，需要有依据。

依据之一就是文章的中心思想。

最能表现中心思想的材料，一定要详写；

对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；

与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

2．真实性和典型性

“真实”就是要求材料符合实际，符合生活的逻辑；

“典型”指材料能揭示事物的本质和规律，有代表性。

这里需要注意的是：

叙述类文章的选材与论述类的选材有不同的特点。

叙述类的文章选材不一定非得选用那些惊人的“大事”，往往一些看似平常的小事同样能