四年级上册语文第四单元初备Word格式.docx

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过程与方法

学生自读自悟，重视朗读。

情感态度价值观

1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

学情分析：

学生在学习中，体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法可能会有些难度，教师要引导学生自读自悟，围绕问题展开学习，还要进行大量的朗读，体会文章的用词特点。

课前准备：

　　　教师布置学生预习，自学生字新词。

　　　生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

学生观察自己喜欢的一种动物。

2课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　　3．齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　　2．教师巡视指导，点拨。

　　　3．检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

　　　2．引出“高傲”并板书。

　　　3．明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

　　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

随堂测试：

　给多音字注音并组词。

（）（）（）

角模喝

第二课时

　　一、复习、导入。

　　　1．听写词语，导入新课。

　　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　　3．指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？

”

　　　2．默读课文，画出相关内容。

　　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　　4．指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？

这样写有什么好处？

　　　2．小组交流。

　　　3．指名回答，教师小结。

　　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　　1．自由摘录喜欢的词、句。

　　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　白鹅

　　　　　　　　　　高傲　　有趣

小练笔：

写一种小动物。

14*白公鹅

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：

不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；

写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：

不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

　　选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；

二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　　1、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

2、读记好词好句，积累语言。

本篇课文属于阅读课文，可以让学生自己读文，了解课文内容，认识生字，在让学生充分读书，感悟交流。

但是对于作者写作方法的体会，学生可能会有困难，教师要注意引导，但不能要求过高。

教师课文插图（或制作课件）。

学生预习课文，自学生字词。

1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　①出示课文插图（或多媒体可见）

　　②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　二、检查预习，初读课文

　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　三、对比阅读，领悟方法

　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

　　②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；

异：

一个从容不迫、大模大样；

另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

　　四、品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　五、作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

思考：

“厮打、耀武扬威”这些是贬义词，而在这儿用来描写白公鹅，是不是对白公鹅有贬低之意呢？

15、猫

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文从三个方面具体表现猫的性格古怪。

这篇课文有两个非常突出的特点。

首先是表达了真挚的感情。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

知识与能力

认识7个生字，会写13个生字。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

在学习这篇课文时，一要让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；

二要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

多媒体课件

第一课时

一、揭题

　　1．谈话：

同学们知道著名的作家老舍吗？

他是人民的艺术家。

他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：

猫（读题）

　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

　　1．自由轻声读课文。

　　　要求：

读准生字、多音字，读通课文。

　　　思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。

（板书）

　　　②分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节

　　三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

（第一句）

　　　师述：

这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　　出示比较：

　　　　猫的性格古怪。

　　　　猫的性格有些古怪。

　　　　猫的性格实在有些古怪。

　　　　“古怪”是什么意思？

　　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？

自读第一段。

　　　完成书上题1/

（2）

　　　交流出示板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职

　　猫的性格实在有些古怪　　　高兴时温柔可亲　　　　不高兴时一声不吭

　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫胆小　　　　勇猛

　　　　　满月的小猫更可爱

4．朗读第一段。

（二）强化训练目标

　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

（总分总）

　　2．用“摘句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　3．齐读第二段。

　　四、总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？

如何运用“摘句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；

2、家默词语。

写近义词：

古怪（）凝视（）开辟（）

变化多端（）生气勃勃（）

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。

同时出示第一节课的板书。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

　　（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②　　　　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　　　　比较

　　　　　　　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：

猫的性格实在有些古怪，它老实在——

　　　　　　　　　　　　　　　　　它贪玩在——

　　　　　　　　　　　　　　　　　它尽职在——

　　4．小节：

“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节