四年级上册五单元导学案Word文档下载推荐.docx
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预习任务：
1、自学本课生字，理解词语的意思。
2、读通、读熟课文。
预习检测A、读拼音，写词语，我最棒。
chó
ngɡāoní
ngjiētú
nbù
（）（）（）
dǒuqià
ozhì
huì
qì
pò
B、我会辨字组词。
崇（）魄（）屯（）
宗（）魂（）吨（）
自主、合作、探究：
1、播放有关长城的纪录片，展现如织的中外游人游览长城的情景，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
2、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。
并认真品读。
3、理解句子：
A、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话在文中起什么作用？
这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么？
B、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
你是怎样理解这句话的？
4、有感情地朗读课文。
我来闯关：
A、我会填。
本文是按由（）及（）的顺序写的，课文共有四个自然段，第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；
第二自然段是（）看长城，着重写长城的（）；
第三自然段是展开（）；
第四自然段描写（）。
板书设计
课后反思
第二课时
调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感。
1、体会作者为仕么会发出感慨。
2、当小导游向全班同学介绍长城。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
3、背诵课文。
预习任务：
熟读课文，达到能够背诵。
预习检测
按课文内容填空。
1、远看长城，它像一条（），在崇山峻岭之间（）。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。
2、（）长城上，（）脚下的方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。
3、多少劳动人民的（）和（），才凝结成这（）、（）的万里长城。
4、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个（）。
1.作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这样的感慨？
请学生根据课文和插图，勾划出文中的句子，再读一读。
谈一谈自己的体会，在小组内交流。
2.小组内讨论：
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
3.在组内当小导游向同学介绍长城。
然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。
4.有感情地朗读整篇课文。
A、我会填。
修筑长城是一项极其艰巨的工程。
以“条石”为例，可以看出工程的艰巨性：
（）、（）、（）、（）。
所以说长城是劳动人民用（）和（）凝结成的。
B、我会照样子写句子。
1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看，它像
。
1、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
18.颐和园
这是一篇写景的游记。
作者按照游览顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生预感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
本课根据四年级根据学生本阶段的认知心理的特点，按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：
用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，以此调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知，陶冶自身的情感，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，激发学生的学习语文的积极性和兴趣。
1、我能认识本课的生字词，理解“神清气爽、金碧辉煌”等词语。
2、我能赏美爱美，增强名族自豪感。
3、我能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。
1、《颐和园》位于北京西北郊，原是清代皇家园林和行宫。
前身清漪园始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法联军焚毁。
1886年（光绪十二年），慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为颐和园。
1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。
1、积累一些好词。
2、了解课文内容。
查阅相关资料。
3、从文中感受美，增强自豪感。
1、想想课文是按什么顺序写的？
2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。
3、走进文中“颐和园”感知品味、用心灵去想象。
4、情感共振，获得美的陶冶。
A、填字成词
神清（）（）（）（）辉煌隐隐（）（）
（）（）的柱子（）（）的栏杆
B、作者一写颐和园的；
二写.；
三写。
C、读了课文我最喜欢的词句是：
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知识延伸：
1、我也想写一篇这样的美文？
那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！
我相信你一定能写出更美的习作来。
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19*秦兵马俑
本文是一篇状物类散文。
从两方面详尽介绍了秦兵马俑：
一是运用详实的数据、比较、举例等说明方法向读者展示了兵马俑的宏大规模；
二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑地个性鲜明的特点。
A、会写本单元的新词，并会运用。
B、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
C、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。
这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。
在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。
一号坑局部挖掘，以于1979年开放；
三号坑全部发掘，于1989年开放；
二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。
导学过程
一、预习导学（课外）
A、认读字词，实记。
B、自由读课文。
营造初读交流的氛围。
勾画重点词句。
C、弄清“俑”的意思。
二、交流汇报（课内）
1、分AB两组听写：
学习委员报词语，对子间互改。
2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。
南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏
绝无仅有鸟瞰铠甲惟妙惟肖
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”
4、学生想读哪段就读哪段。
尊重学生独特感受。
三、达标检测
A、请你填字成词。
南（）北（）所向（）（）久（）沙（）
（）（）自若成（）结（）跃跃（）（）
惟（）惟（）
B、填空（结合生活）
规模宏大的（）（）地进入梦乡
举世无双的（）（）地探出头来
（）的微风（）地走来走去
C、我能从词语中选两个词分别说一句话。
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四、学习本单元后我的收获
20古诗两首
本课选入的两首诗均为送别诗。
诗的意境让人神往。
《送元二使安西》是盛唐诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
《送孟浩然之广陵》是一首别具一格的送别诗。
全诗语言清丽，意境雄浑开阔、形象传神。
1、认识5个生字
2、朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。
3、感受有爱、友情的温馨。
导学过程：
一、课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗1-2首。
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。
二、导学步骤：
1、导入：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
2、读好“孟、陵、辞”字音。
3、小组背诵，互相检查。
4、学生总结学习方法：
知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。
5、小组解读诗意，讨论交流。
评价、引导。
学生初意：
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