一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word文档格式.docx

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1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，

教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于6

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

【达标测评】

【板书设计】

十几减9

【教学反思】

《十几减9练习课》教学设计

1．通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法

2．通过练习，提高计算能力

十几减9的计算方法

理解和掌握20以内退位减9的口算方法

口算卡片、课件

讲练法

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（）＝15

（2）9+（）＝18

15-9＝（）18-9＝（）

（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17

14-9＝（）17-9＝（）

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

十几减9的练习课

《十几减8》教学设计

1、使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。

2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

理解十几减8的算理

能正确地进行十几减8的口算

相关课件

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

3．12—9＝3，说一说计算的过程。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3．布置作业。

十几减8

《十几减7、6》教学设计

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法

理解十几减7、6和算理

能正确地进行十几减7、6的口算

学具

自主学习与合作交流法

一、创设情境

游园会上有两个小朋友给我们带来一个小问题，看看谁来帮他们解决。

观察这幅图，你能提出什么减法问题吗？

一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条呢？

二、探索算法

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-7=6（条）。

你是怎么计算出13-7=6（条）的？

能给我们讲一讲吗？

2．交流汇报算法。

3．尝试运用，多种择优。

你还能提出什么问题呢？

一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条呢？

怎样计算呢？

你的算式是多少？

写在课堂练习本上。

三、课堂巩固

做一做

（1）看图列算式，全班订正。

（2）计算

A独立完成

B开火车，全班订正答案。

（3）完成填空

独立完成，全班订正

四、总结

这节课你有什么收获？

十几减7、6

《十几减8、7、6练习课》教学设计

1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法

2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育

熟练掌握十几减8、7、6的计算方法

正确地迅速地计算十几减几的退位减法

课件、学具

实践演练法

一、复习练习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片

一套写上

14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3、14—9、14—8、13—6、

13—8等算式卡片；

5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

十几减8、7、6练习课

《十几减5、4、3、2》教学设计

1、使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算

2、培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力

理解十几减5、4、3、2的算理

能正确进行十几减5、4、3、2的口算

一、创设情境。

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。

佳佳说：

“瞧，我钓的鱼多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，佳佳说：

“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？

自已数数看吧！

”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。

它无奈地说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

二、教学互动

1、探索算法

（1）独立计算，合作探索。

根据学生的回答板书算式12-5=7（条）

你是怎么计算也12-5的？

能给菲菲讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。

（2）尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：

“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。

谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。

同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！

2、小结：

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？

（1）完成“做一做”

（2）完成练习四第1、2题。

【达标