一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word文档格式.docx

1、1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，买了9个，还有几个?） 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? （学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： （1）9加6得15，15减9等于6 （2）15可以分成9和6，15减9等于6； （3）10减9等于1，l加5等于6； （4）15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得

2、哪一种方法又快又好呢?（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：（1）要求套中了几个，该怎样列式?（学生回答后，教师板书：149 ） （2）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。三、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书

3、P11练习二第1、2题。2布置作业。【达标测评】 【板书设计】十几减9【教学反思】 十几减9练习课 教学设计1通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法2通过练习，提高计算能力十几减9的计算方法理解和掌握20以内退位减9的口算方法口算卡片、课件讲练法 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? （1） 9+（ ）15 （2） 9+（ ）18 15-9（ ） 18-9（ ） （3） 9+（ ）14 （4） 9+（ ）1714-9（ ） 17-9（ ）二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

4、 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 （1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 （2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? （3）请学生列式，并复述口算过程。4完成P12页练习一的第8题。（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问

5、题?（3）学生任意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。十几减9的练习课十几减8 教学设计1、使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。理解十几减8的算理能正确地进行十几减8的口算相关课件1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2看卡片，说出（ ）里应填多少。9十（ ）16 8十（ ）139十（ ）15 8十（ ）17 31293，说一说计算的过程。1出示例2。 （1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

6、（2）怎么解决这个问题?（学生分组讨论，说一说自己的想法） （3）学生汇报讨论结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的： （4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。（1）这种摆法表示什么意思?（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。 （2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?（1385或135=8）计算时你是怎样想的?（让学生说一说思考过程。1完成P13

7、页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3布置作业。十几减8十几减7、6 教学设计1、学生初步学会计算十几减7、6 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法理解十几减7、6和算理能正确地进行十几减7、6的口算学具自主学习与合作交流法一、创设情境 游园会上有两个小朋友给我们带来一个小问题，看看谁来帮他们解决。观察这幅图，你能提出什么减法问题吗？一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条呢？二、探索算法1独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式13-7=6（条）。你是怎么计算出13-7

8、=6（条）的？能给我们讲一讲吗？2交流汇报算法。3尝试运用，多种择优。 你还能提出什么问题呢？一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有 几条呢？ 怎样计算呢？你的算式是多少？写在课堂练习本上。三、课堂巩固做一做（1）看图列算式，全班订正。（2）计算 A 独立完成 B 开火车，全班订正答案。（3）完成填空 独立完成，全班订正四、 总结 这节课你有什么收获？十几减7、6十几减8、7、6练习课教学设计1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育熟练掌握十几减8、7、6的计算方法正确地

9、迅速地计算十几减几的退位减法课件、学具实践演练法一、复习练习 教科书Pl5第4题二课堂练习1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P16页的第9题。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片 一套写上148、125、124、169、158、113、149、148、136、138等算式卡片；5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如

10、：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。十几减8、7、6练习课十几减5、4、3、2教学设计1、使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算2、培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力理解十几减5、4、3、2的算理能正确进行十几减5、4、3、2的口算一、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五

11、彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”二、教学互动1、探索算法（1）独立计算，合作探索。根据学生的回答板书算式12-5=7（条）你是怎么计算也12-5的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。（2）尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。谁知道 佳佳哥哥马上计算出12-7=5。同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！2、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？（1）完成“做一做”（2）完成练习四第1、2题。【达标