高中生物探究温度与PH值对酶活性的影响说课稿文档格式.docx

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生和本地实际选择和创造的空间，便于教师更加有效地组织课堂教学。

 二、教学目标：

 1、知识目标：

尝试探究温度与PH值对酶活性的影响。

 2、能力目标：

（1）进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，

以及设置对照和重复实验;

（2）在探究问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力;

 （3）通过探究，让学生领悟科学探究思想，培养学生探究性实验设计、观

察、分析、判断、汇总的综合素养，提高学生生物学实验设计的能力。

 （4）在探究基础上，绘制实验图像，从中培养学生通过实验图像定性分析实

验结果的能力。

 3、情感目标：

（1）通过探究活动，认识到科学探究是在不断的观察、实验探索中前进的;

（2）通过探究活动，使学生端正科学探究不仅要善于吸收不同意见中的合理

成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

 （3）加深对合作学习的体会与认识，培养学生的团队合作精神;

 （4）通过理解酶活性的影响因素来解决生产、生活中的实际问题，使学生逐

步形成理论联系实际的理念，增强STS意识。

 三、教学重点和难点

 1、教学重点：

探究性实验进行的一般方法;

 2、教学难点:

如何进行实验设计。

 四、教学策略：

 1、引课时直接进入探究内容，明确学习任务。

 2、展示背景资料，确定探究主题

 探究活动起始于问题的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小窍门，创设一定的

情境，引导学生提出问题温度改变如何影响酶的活性?

立即把学生引入情景

了，学生学习兴趣非常浓厚，考查学生从生活中获取信息的能力，并激励学

生树立从生活中收集知识信息的学习素养。

通过提问使学生明确活动的目

的，主动地参与学习过程。

 情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过观察

后，根据前二节所学理论知识回答问题唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有

活性?

学生回答后，确定探究问题酸碱度改变如何影响酶的活性?

通过学生对

示意图解的观察、分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生

对理论知识的掌握程度，了解学生的学习状态。

 3、分析实验材料，确立实验意图

 教师出示实验材料、试剂与器具，与学生一起分析材料、试剂和器具在本

实验中分别是做什幺的，它们各有什幺样的特性和使用要求。

然后把材料、

试剂和器具依据实验要求进行分类，哪些是用于探究T的，哪些是探究PH

值的。

为了使设计实验和做实验更有针对性，我在准备实验材料时，做了限

定，每个探究主题准备了三组实验，温度对酶活性的影响给的是淀粉酶，调

解变量每组准备了五个贴了不同温度标签的烧杯，试管给了11个，也分别用

标签贴了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2，有一个试管没有编号有两个作用，一

是加淀粉和碘液与其它实验组进行颜色对比，另一个作用是个备用试管，为

了使实验科学准确，每组还准备了二个贴了标签的量筒。

PH值对酶活性的影

响给的是肝脏研磨液和过氧化氢，给了蒸馏水，10%的盐酸，1%的盐酸，1%

的氢氧化钠，10%的氢氧化钠，五个贴了标签的试管，七个贴了标签的量

筒，通过学生观察这些材料和用具，教师再提出为什幺准备这幺多试管和量

筒?

为什幺要贴号?

学生思考后，心中就会对实验设计有了大致的框架。

这样

就使教学难点实验设计得到突破。

 4、设计实验

 不同小组学生选择材料不同，设计实验也不同，教师在提示清楚相关问题

时，不能干涉太多，这一环节很费时间，我根据学生可能选择的探究问题，

给了三个提示性问题（①、你将怎样控制自变量，观察和检测因变量?

②、你

将设定哪几个温度或PH值?

怎样控制?

怎样排除其它因素对实验结果的干扰?

③、根据实验设计的等量、对照、单因子变量、可行性原则，完成实验设

计），这样可以帮助学生理清思路，合理设计。

在实践中我认为应组织好学生

讨论，让形成小组的实验方案，教师不能给出现成的实验方案，如果给一个

现成的实验方案，那将改变本节课的性质，不是探究实验，而是成了验证性

实验，并且也不利于学生能力的培养。

教师参与到学生讨论的过程中去，与

每小组同学交流，及时发现不合理的地方，提出来学生再修改。

不同的小

组，设计所需的时间不同，快的小组方案可以用示物展台展示，这样就使不

同层次的学生都能高效学习。

。

此环节从目的、材料选择，装置，过程，实验

结果预测都与学生活动相联系，有利于训练学生的发散思维，突出学生是学

习和教育的主体，培养学生高效学习的意识，培养学生突破知识难点设计实

验的能力。

教师引领，减少人力、物力、财力和时间的消耗，使学生减少盲

目性，树立自信，学习借鉴教师和本组其它成员的探究经验和方法，以实际

行动启发学生要资源共享。

 5、进行实验

 学生在本环节按实验方案进行操作，仔细观察，认真记录，相互协作。

教

师在行进中查看学生实验的进展情况，及时发现问题，做适当提示，并了解

各小组实验的探究进度。

学生体验实验过程，培养自身对实验现象的观察能

力，分析实验数据，汇总实验结果的创造性思维与运算能力。

教师参与到小

组实验结论的讨论中去，及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，

激励参与，注重过程评价。

 6、结果分析，全班交流。

 每小组发言人用视频展台展示本组所选探究问题，实验设计思路和本组探

究能力表现评价表（见后续附表）。

 学生学习与欣赏体会到成功的喜悦及分享信任，分享实验成果的乐趣。

创

造一种生生交流、师生交流的氛围。

训练学生获取、加工和表达信息的能

力。

让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风，敢于面对失

败，积极分析原因，尊重客观事实。

 7、得出结论，推广应用

 在此环节依据学生五组实验数据，采用描点法绘制成曲线图得出结论，应

用阶段准备了二道如何利用酶的活性受温度的影响的练习题，一道如何利用

酶的活性受PH值影响的练习题，作业是学生自学课后STS部分知识，并写

小论文《如何保存酶制品》，和让学生给加酶洗衣粉进行广告设计，培养解决

实际问题的能力，训练学生知识迁移的能力。

通过学生对练习的表达与评

价，了解学生对知识的理解和应用情况，并对下一步的教学做及时调整。

同

时引导学生树立科学发展观，为打造未来技术型社会创新型人才而努力。

 五、、教后反思

 剖析成败，寻求良方

 1、使用课件创设实验情景，激发学生的探究兴趣。

 用课件展示加酶洗衣粉的洗衣小窍门和人体消化系统结构示意图，引导学

生配合老师一起分析影响酶活性的因素，激发学生提出问题：

温度改变如何

影响酶的活性?

酸碱度改变如何影响酶的活性?

课件背景用黑色象征探究活

动就象在黑夜里长征，绽放的礼花象征着知识的瑰宝引导着探究的主体勇往

直前。

通过以上情景的创设，激发学生的探究兴趣。

 2、提问与引导有度，培养与激发有节。

 根据本地条件和学生的实际情况准备实验材料及器具，引导学生仔细观

察、分析实验材料的基本特性，掌握实验器具的使用与操作方法。

使学生在

短时间内熟悉实验的目的和要求。

教师还准备了一些与实验相关的提示性问

题，学生运用已学的理论知识，相互间分析、讨论，充分发挥各自独特的创

造性思维和集体的力量完成这些问题，从而达到突破实验设计这个教学难点

的目的。

理论要在实践中检验，进入实验阶段，学生兴趣更加浓厚，以此达

到培养学生探究实验动手、动脑的能力。

通过学习STS资料，提高学生的阅

读速度和提炼知识内涵的能力，在结果分析、交流环节，培养学生准确的语

言表达的能力。

 3、用心准备课堂预案，积极应对课堂挑战。

 设计实验很费时间，教师不能着急，不能把自己设计好的方案给学生去做

实验，要鼓励学生自己设计和完善实验方案，这样才能保证学生地实验过程

中探究到真知，并及时发现问题，纠正实验方案和操作。

同时，有的学生在

探究过程中可能会不止一次的出现错误，教师要有耐心，允许学生出现错

误，教师要多用激励性的语言鼓励学生，切不可因态度和语言的失误挫伤学

生的实验情趣。

还会有部分学生可能还不适应这种探究性学习方式，显得无

所适从，不能积极认真的参与到实验的各环节中，教师要注意对这部分学生

的监督和引导。

总之，45分钟时间完成所有环节很紧凑，在时间的分配和把

握上，对任课教师有很大的挑战，一定要考虑到学生的各种情况，准备充

分，积极应对可能出现的各种问题。

 4、教学失误：

 ⑴、课堂容量过大，时间比较紧，对学困生表现出的问题，不能及时处

理。

以后开展探究课教学时，要更多地考虑到学习主体的不同层次。

 ⑵、探究活动结束后，要留给学生巩固知识、强化应用的课后作业，注重

培养学生熟练掌握探究性学习和应用知识的能力，使每一位学生都能成为未

来技术型社会探究者的主体。

 教学是创造性的劳动，是一株常青树，它的每一片新叶、鲜花和甜美的果

实，都是在课改第一线的教师辛勤耕耘的结晶。

我们会在这广阔的舞台，天

然的实验室，为新课程的实施继续实践。

 附：

《小组探究性实验设计方案》

 《探究能力表现评价表》

 2007年11月20日

 小组探究性实验设计方案

 探究问题：

____________________________________________________。

 材料、用具选择：

 酶：

_______________________________________________________。

 底物：

________________________________________________________。

 反应装置：

_________________________________________________。

 控制变量用具：

___________________________________________________。

 检测用具：

______________________________________________________。

 其它用具：

_____________________________________________。

 实验步骤：

 ①：

____________________________________