研究报告Word文档下载推荐.docx

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在新的形式下，应将科学实验、实作和劳动技术课结合起来，将学校、家庭、社会结合起来，面向社会，形成重实践的社会风气；

不仅在实验室，在学校，也要在家庭，在工厂，在社会搞科学实验与小制作，这实际上就是一种大实验教育的观点，是把中国历代经院式（学堂）教学方式与学徒式（工匠）教学方式结合起来，形成理论联系实际的、与科学实验和生产劳动相结合的、符合中国国情的教育模式。

二、课题研究的理论基础和依据

（一）理论基础：

（1）实验教学是自然科学学科教学的基础，是理论知识应用的场所；

（2）培养学生的动手能力、实验能力是多种有关知识相综合应用能力，是学好知识的必要组成部分；

是教学的重要目标之一；

是培养新型人才、提高民族素质的重要途径。

（二）法规依据：

（1）教学大纲、课程标准、教材；

（2）中共中央关于教育体制改革的决定；

（3）中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。

（三）实践依据：

（1）针对应试教育造成的学生理论脱离实际的现状；

（2）我国学生动手能力与发达国家的差距；

（3）“四化”急需新型人才。

（四）教育科学依据：

（1）实验是对学生能力进行全面训练的综合过程；

（2）知识技能发展源于实践；

（3）适应中学生的善动、好奇的学习心理，进一步挖掘他们的学习潜力。

（五）社会基础：

（1）社会、家长人才观念的转变，认识提高；

（2）社会、家长支持改革，因而有广泛的社会基础。

三、课题研究的设计

（一）课题研究的目标

基于对培养目标、人才形态理科教学基础与主线的基本认识，立足于素质教学和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学动手习惯与能力、兴趣与乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子逐步形成“合格＋优生”、“特长＋个性”，适应新世纪人才的教学风格。

（二）课题研究的假说

1、有效地改善学生理科学习的心理状态。

2、大面积培养学生动脑动手学习与能力，改善单一课堂接受式学习习惯。

3、学生自主学习研究性学习及协助精神得到提高。

4、学生创新意识，实践能力，理论联系实践能力得到提升。

（三）课题研究的内容

1、实验教学改革的目标

2、实验教学改革与学生科学素质的提高

3、培养学生创新素质的途径与方法

4、自制教具、学具的思考与实践

5、教育观点转变与创新教育

6、如何使学生实验能力得到提高

（四）课题研究的过程

（A）调查分析阶段（2001.2—2001.3）

1、学生问卷调查

（1）学习动机调查

（2）学习方法调查（3）课外兴趣方面调查

（4）实验等综合方面调查

2、教师座谈调查

3、结合师生调查情况统计、整理，深入分析、研究

（B）理论学习研究阶段（2001.4—2001.5）

先进的理论思想是实验与研究的指南，任何成功的实验与研究都是以学习理论、转变观念、更新思想为先导。

（1）学习材料：

《我的教育观》（基础教育卷，综合卷）、《素质教育课程简论》、《二十一世纪教育改革与发展文献》、《开放教育》、《STS教育论》、《教育创新素质与方法》、《物理课程论》、《物理思维论》、《物理实验论》、《中学物理创新教法》、《中学化学创新教法》、《教育评价的理论与实践》、《中学科学教学心理学》、《创造理论与应用》、《教育科学研究方法》等。

另网上查阅相关资料、信息等。

（2）学习方法：

交流传阅、自学为主、要求结合自己体会撰写论文，相互交流，力求发表。

（3）解决问题：

提高对研究开放式实验教学重要意义目标的认识，了解当今国内外实验教学改革及实验教学现状及发展趋势，掌握实验教学改革的基本思路，明确构建中学实验教学的基本模式框架及与素质教育创新教育的关系。

（C）理性思考阶段（2001.6—2001.8）

在分析讨论研究的基础上，提出理性思考，依据学生心理、生理特征及学习的认识规律，依据教育教学规律，结合实验教学的特点，提出具体方略措施，有较好的实践性、可操作性的具体内容、方法。

将各小组研究意见搜集、整理、加工、提高，再集中交流座谈，最后确定一个基本模式方案。

（D）全面研究、探索和实践阶段（2001.9—2002.12）

1、开设讲座：

①创造发明知识讲座；

②科技（普）讲座；

③实验讲座；

④自制教具方面讲座；

⑤实验补充教材讲座。

2、实验、实作：

①开放实验室学生实验；

②加强演示实验、增加小实验；

③改验证性实验为探索性实验；

④指导学生设计性实验；

⑤指导学生教具学具制作设计；

⑥节假日学生自制教具学具。

3、学习参观（认真组织，注重实效，保证安全）

参观省、合肥市科技馆。

到县医院、中医院了解物理、化学知识及技术在医学上的应用。

到活塞厂参观工厂生产线及了解日常工具使用情况。

4、竞赛、展评

实验、科普知识、板报专栏。

实验、实作技术竞赛。

“四小”展评（小制作、小实验、小发明、小论文）并选送县、市评选。

学科竞赛。

（E）深化研究及成果评价阶段（2003.10—2003.5）

收集、整理、统计相关资料、实作。

展示有关课题研究的论文、成果。

全面进行课题研究总结，撰写研究报告。

召开《开放式实验教学研究》成果鉴定会，请专家鉴定、验收。

四、课题研究实践探索

（一）更新观点

1、现代中学教育的目标决不仅仅是打好文化知识基础，还要打好科学技术基础，只有现代学校有效的科技素质教育，才能造就出适应21世纪社会发展需要推动现代科技与经济发展源源不断的科学化的劳动大军。

2、动手习惯与能力应变成为检验人才的重要标准，培养学生的动手习惯与能力应当成为教育的重要目标之一。

对于实验，不仅仅认为它可以加深学生对概念、规律、现象的认识，使学生获得理解知识的感性材料；

不仅仅认为实验教学可以培养学生正确观察现象，科学地分析问题和解决问题的能力。

还应认识到：

可以使学生逐步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观、方法论；

可以提高学生对自然科学的兴趣，理解科学技术是第一生产力的重要意义；

可以培养学生严谨的科学态度，朴实的工作作风，科学的思维方法和实验能力；

可以培养学生艰苦奋斗锐意创新精神。

实验是培养学生能迎接新的科学技术革命、知识经济挑战的新型创造性人才的重要途径。

3、人的培养过程与检测、考核、聘用都要严格把握动手习惯和能力水准，改从小抓“背”、“记”为从小抓“想”、“做”。

4、自然学科要带头抓实验、实作工作。

（二）学校具体实施办法及相应目标

1、课内课外相结合。

课内打好基础，课外实验实作。

课内打好基础的主要措施：

①认真上好教材中的学生实验课；

②适当变演示实验为学生实验；

变验证性实验为探索性实验；

③适量增加一些学生实验；

④适量补充实验习题；

⑤适量增加操作次数，适时开放实验室。

课外实验实作主要措施：

除采取相应的组织、宣传措施外，从学校的角度提出规定“四个一”：

每个教师组织一种课外活动小组，每个学生参加一项课外活动，每个下午有一节课外活动，每个学生必须培养一种特长或爱好。

2、劳技课与“四小”活动课相结合。

劳技课课堂要开放，不能只搞好讲述课，要扬长避短地开展各种有益的科技实验与制作活动。

“四小活动”除课堂上教师指导外，在时间上要向假、节日、课余发展，在空间上要向课堂之外地、学校制作室之外拓展。

3、走出去与请进来相结合。

走出去包括：

师生有组织地到工厂、农村、厂矿学习参观；

鼓励学生借助个人关系，利用节、假日到工厂、农村实验室实习、学习、劳动，搞小制作，请教师傅。

请进来包括：

请专家学者来校表演，例如请大专院校教师开讲座，请大学生、研究生到校与学生座谈，请其他实验教学搞得好的学校教师来校开讲座，表演自制教具、实验；

请科协部门同志来校讲学；

请兄弟学校来校示范表演等。

4、集中与分散相结合。

①大班教学与分散指导相结合；

②常规课内外活动与举办科技节相结合，利用“国际科技和平周”或“五四”倡导的“民主”、“科学”精神举办科技周，推动实验、实作活动；

③集中教学与分散制作相结合。

实验与制作要讲实效都必须落实到人，但因场地、设备、时间、人力等方面限制，因此，只能搞学校—家庭—社会相结合，个人的实验与制作除需实验室帮助外，大部分可分散到家庭、社会去完成，作品也必须分散制作与集中（时间）考评或展评相结合。

5、注意问题①注意活动项目的设置要做到科学性与趣味性相结合，教育性与实用性相统一。

②注意活动内容要丰富多彩，辅导形式要生动活泼。

③注意让学生充分展现自己的个性，比如让学生自愿选择实验与制作，以自己的兴趣为指向，找到表现自我的领域，在实验与制作中手脑并用。

④注意因势利导，发掘学生潜能，要善于培养个性，发展特长，表彰先进，发挥小老师的作用。

⑤注意各活动小组要及时总结经验，根据实际情况适时调整计划及活动项目、内容，学校定期检查总结，并组织交流推广好方法好经验。

（三）保障、制度、措施

1、开放式实验教学要求教师不仅“教”，而且自己也要“学”要“做”；

不能“君子动口不动手”，要身体力行，示之以范，导之以行。

为保证实施，除定期展评教师的作品外，还将指导课外活动与指导实作、实验纳入教师工作量计算，其成果记入业务档案；

作为教师评价、评优、评先进内容之一。

教研组的成果作为教研组评比先进条件之一。

2、实验教学不仅是教学计划中的一节课，而是列入学校工作计划、假期工作计划，并制定相应考评条例、奖惩条例以及特长生加分条例给予保证。

作为班级评选、学生评奖学金重要内容之一，成为整个学校教育的重要部分之一。

3、改善、加强实验室建设。

制订严格的“实验室、制作室使用规则”和“实验仪器使用管理制度”，力求使学生实验、制作多而有序，仪器利用率高而无损少耗。

五、课题研究的积极意义

（一）大实验教育观的开放式实验不是“实验开放”（虽然也包括实验室开放）它的主要内涵：

A、将实验由实验室解放出来，变为学生日常学习的一部分。

B、由学校的有限空间解放出来，到家庭、工厂、社会更广阔的天地里去观察思考、实验。

C、由书本中解放出来，变为学生的实际行为和习惯，利用更多的课余时间及节假日进行实验。

D、由实验室的有限设备中解放出来，到家庭、工厂、社会去获取取之不尽的资料、器材、设备。

E、变书本、教师安排好的实验为学生自己动手选材，按原理自行设计，用自己双手去做，锻炼动手能力，使理论和实践结合起来，培养创造思维能力。

这种大实验观的模式如右图所示，三个系统以实验为核心相关连，共存于全社会这个大系统中，传统模式则只发挥了图中阴影部分的作用，新的模式则要发挥“学生‘所占全部’空