在小学英语优秀教学中运用远程教育资源的些体会.docx
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在小学英语优秀教学中运用远程教育资源的些体会
在小学英语教学中运用远程教育资源的一些体会
现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。
有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。
当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。
而英语教学要想取得较好的效果，教师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。
常言道，“兴趣是最好的老师”。
当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学。
使用它能激发学生的学习兴趣。
下面我就谈一谈自己在小学英语教学中应用远程教育资源的一些体会：
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。
一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。
一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。
如：
在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。
当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。
这时，我就趁机教学What’sthis?
It’sabed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？
It’s…的句型。
在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。
小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：
“Hi!
大家好！
我是cat！
想和我交朋友吗？
那就先记住我的名字吧，cat！
”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。
这时教师适时点拨：
“想和小猫交朋友吗？
那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。
谁想先和cat交朋友啊？
”孩子们都举起了小手，争着打招呼。
每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！
你真棒！
”或“Hi!
Good！
”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。
接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。
再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonelyLion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。
得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。
如：
在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。
通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。
如小学英语第四册第十四课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。
学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。
给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
浅谈小学英语教学的尝试成功
尝试是创新的前提，尝试成功的阶梯。
英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。
根据自己多年的教学实践，得出要使小学英语教学尝试成功，必须在为学生创设学习机会`，确定尝试任务，掌握尝试方法三个方面下功夫花气力
一为学生提供尝试的机会，是学生尝试成功的基础
基础是指建筑物的根脚，比喻事物的根基。
学生尝试成功的基础应是教师为他们提供尝试的机会。
这里的机会指的是尝试的时间、空间与环境。
有些教师在组织小组练习或结对练习时，误认为少数民族地区的学生受少数民族语言母语的影响连汉语都说不清楚，哪里还谈得上说英语。
总是担心学生会会表达错误，担心学生的英语口语出现错误，如果得不到及时纠正，可能会影响学生的英语学习，今后会不断地犯相同的错误。
我们要理解人们在学习另一种语言的时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，如学生学了getup一词。
然后很自然地想说Igetupissixthirty`或者是Isixthirtygetup这是必经的一个阶段。
经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。
这样我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。
对于语言的习得不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的尝试和实践。
千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。
否则教师就真正犯了一个最大的错误！
任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造。
对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。
也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。
要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，以及给学生一个大胆尝试的时间和空间。
让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。
心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。
如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学得语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。
二、为学生确定尝试任务，是学生尝试成功的关键
以任务型的英语教学法，主要是体现学生在教学活动中的主体地位，学生在教师的指导下通过感受、尝试、参与和合作等方式，完成教学任务，培养学生整体参与、相互合作的精神，培养学生的成功感，培养学生在学习过程中进行情感和策略的调整，养成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在教学《OurFutureJobs》一课时，可问：
“Doyouknowhowtowriteoutthenews？
记者进行采访、调查后，写出来的。
”有一些同学说：
“YesYouareright”
我顿了顿说，“你们想成为我们班里最具有记者潜力的同学吗？
”
Ps：
“Yes，wedo”
T：
“Good，youaregoodpupilsNowletuslearnUnit7〈〈OurFutureJobs〉〉
布置任务：
1、要想成为最具记者潜力的学生，一定要懂得运用本节课所学的知识，调查全班同学的未来理想，并根据调查的结果、调查的准确性评选出最具记者潜力的五名同学，发给“最具记者潜力证书”加以奖励。
2、想成功地去调查别人的理想，一定先掌握本节课的句型：
“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？
”及“Iwanttobea/an......whenIgrowup.”并能正确听说有关职业的英语单词。
在这样学习目标明确、任务清晰的环境下，以学生为中心，教师只是组织者，引导者和学生的助手。
学生有更多的参与和合作的机会，可以互相帮助。
每一个学生都有机会练习英语，表达自己的思想。
学生通过各种各样的活动，如信息转换、配对活动和小组活动等，不仅掌握基本语法知识，而且得到了更多的实践机会，提高了听、说等运用语言的技能。
学生的积极性提高了，一切活动都是主动的，教师只是参与者和合作者。
三、指导学生掌握尝试方法，是学生尝试成功的保证
保证是指作为担保的事物，尝试成功的保证应该是指导学生尝试的方法。
有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细地讲，一定要学生全部掌握。
其实外语学习完全可以“泛而杂“。
如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。
就生活环境而言，我们边远山区不像大中城市那样，每天都会接触到许多英语。
比如：
文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。
教师只要放手让学生尝试查字典研究，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。
但是我们有办法创设英语学习环境，如校园万物英语化，将花草、树木、课桌、黑板......贴上英语标签，师生、生生之间搞简单的英语对话等。
研究性学习重视学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验以及对信息资料的整理与综合。
它强调从“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。
也许学生们最终得出的结论没有多大价值，是稚嫩的，不成熟的，甚至不完全正确，但这都不、重要的是学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习、如何去解决问题。
古往今来无数事实证明，人们探索精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志。
我们开展的尝试教学工作是十分有意义的，让我们踏实地工作，为伟大的事业添上一砖一瓦。
研究本身就是一种尝试，相信我们的学生在英语学习中一定会尝试成功！
活用远程教育资源优化小学英语教学
为了深化21世纪基础教育课程改革，教育部于2001年1月下达了关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，要求从“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
”这一举措将对我国外语教育的改革和发展产生积极的影响。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！
众所周知，搞好英语教学教师是关键；高素质的英语教师队伍是提高英语教育质量的保证。
小学英语教师的素质从某种程度上决定着小学英语教学的效果。
加强小学英语师资队伍建设，是推进小学英语课程开设的前提，也是提高小学英语教学质量的基本条件。
因此，教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。
远程资源，通过对它的了解，发现它不仅能给老师提供自学的机会和条件，提供准确的语音，同时更能让农村的孩子和城市的孩子一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学英语教育的质量与效益。
中央电教馆的英语资源分课程资源和学习指导两个大部分。
内容丰富、系统性强、操作界面直观。
在课程资源中，又有很多小的部分，例如：
教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料。
其中课程资源中增加的一个部分叫综合资源，包括听力训练、看图说话、情景对话、儿歌欣赏、常用话题和课堂用语；在学习指导中有课程辅导和课后提高。
那么，怎样灵活的运用远程教育资源，有效地提高小学英语教学的质量呢？
一、利用远程教育资源，提高教师专业素养
由于本人并非英语专业教师，因此词汇量和英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，使得在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。
其次，由于未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解，更谈不上对各种英语教学法进行选择优化了。
“远程教育”成了我最信任的老师，我经常通过“课堂用语、听力训练、常用话题”、以及优秀教师的课堂实录的学习，纠正自己的发音，增加英语词汇，掌握英语基础知识，学习英语教学方法，充实自己，提高自己的英语素养。
二、利用远程教育资源，优化英语课堂教学
课堂教学是学习英语的主阵地。
在观看远程资源中的英语课后，我认真做好学习笔记，学习主讲老师的教学思想，理清自己的教学思路，学习主讲老师如何把听、说、读、写落实到每一堂课，怎样在每堂课上落实新课程的理念，学习他们的教学手段，学习他们怎样用英语组织教学。
在备课前一定要系统地观看完整个单元中的资源，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。
并且根据学生的情况和教师本人的情况选择利用资源。
对于小学生来说，一节四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。
因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。
在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现卡通动物带来相应成功时的奖励：
或者是得到分数、或者是得到“果子”，或一阵热烈的掌声对学生说：
“VeryGood”。
学生答错时，flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“Don’tworry,Tryitagain。
”再如：
在做单词记忆练习时，有一个很有意思的flash游戏。
每次出两个单词，电脑读两遍然后学生选择读对的单词。
我用鼠标点击学生认为正确的单词，如果答对，画面上的小猴子就会得到一个香蕉。
如果答错，小猴子就会被树上掉下来的椰子砸到脑袋。
学生们都不愿小猴子被砸脑袋，纷纷举手要回答问题。
这样课堂就变得非常的活跃。
这样经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。
学习指导中的课后提高部分里的Let’ssay对我们的单词教学有很大的帮助，它不仅给我们提供了准确的发音，而且可以无限次地重复，这就可以解决单词音准的问题。
课后提高里的Let’stalk和课程资源中的媒体资源对我们的对话教学也有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。
今年中央电教馆的扩展资料中也新增加了单词素材，里面有动画和语音，基本上新单词都有，既能听到声音，还能看到口型，这对我们农村教师的音准有极大的好处。
在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
三、利用远程教育资源，拓展学英语的途径
我校各班的英语课设置均是2节，这对于非母语的学习是很困难的。
因为绝大多数的家里是没有录音机，供孩子播放英语磁带的；家长懂英语的也是少之甚少。
课堂上学的东西，过一两天后，下次上课时可能忘得差不多了。
为了让孩子有更多的时间接触英语，我利用周一直周五的午间休息时间，在多功能室开放空中课堂。
我充分利用空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，让学生和电视里的孩子们一起来学习，感受山外优秀教师的课堂风格，课堂气氛。
课程辅导中也是专家上的辅导课，我可以根据自己的课程进度来调整，它包括动画、歌曲和游戏，对学生学习英语也有很大的帮助。
四、远程教育资源的利用要合理
教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。
关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。
所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。
农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在小学英语教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，需注意几个方面：
教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神；要认真处理好讲授与使用资源的关系，远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。
现在我校小学英语教学才开始起步，任重道远。
我们一定要利用远程资源服务于我们小学英语教学，不断探索利用远程教育资源的路子使小学英语教学质量不断提高。
远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。
我们可以利用广泛的资源信息给孩子们带来意想不到的收获。
要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为我们的小学英语教学服务。
让我们在教学过程中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入英语教学之中，为农村教育做出贡献。
利用远程教育资源，激发英语学习兴趣
现代远程教育是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物。
自去年九月我校开通远程教育以来，全面实施素质教育、实施教改、提高教师自身业务素质和优化课堂教学发生了质变。
尤其是小学英语《空中课堂》的开通，大大提高了我校小学英语教学质量。
在"听的能力，说的水平，读的技巧，写的艺术"四个方面发挥了重要作用。
在实际英语课堂教学中，要想学生学得愉快，教师教得轻松，就必须让学生对学习英语产生浓厚兴趣。
有了兴趣，学生的学习积极性、主动性就会调动起来。
现代远程教育资源的运用对农村学生产生了极大的吸引力，激起了浓厚的学习兴趣。
"听说难、读写难"的现状得到了改善。
在设计教学时，我充分利用《空中课堂》和其他远程资源，结合本班学生的实际情况，根据训练点和经验，科学地预测学生在学习过程中存在的问题，深挖教材中的"快乐因素"与知识点紧密结合，反复观看《空中课堂》并思索它与教材的间的切入点和切换点，使它与教材的结合默契、水到渠成，在重点内容尚未引起学生注意，学生学习缺少形象材料，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时，我利用暂停或反复的方式进行讲解、重复操练或开展活动，在情景中设难解疑，激荡学生的兴趣，培养学生能力。
适时合理运用电教媒体，实现了教学过程的优化。
在课时结束时，智力强的学生不仅能够按照老师的要求读出单词，而且能够写出单词，甚至能连成简单的句子。
为取得课堂教学的最佳效果，我努力做到：
（一）钻研课程标准、教材，分析具体教学资源和学生现状，确定本课的教学目标，教学重难点。
（二）多次观看《空中课堂》的步骤、内容（包括教学课件，视听英语等），根据学生实际和内容的分块，确定插入点和切换点。
（三）优化课堂教学方法和教学结构，适时进行资源与教师讲授相互穿插。
创造生动和谐的教学情境，充分发挥学生学习的主动性，坚持"学生为主体，教师为主导"，防止运用远程教育资源进行电教变为"电灌"，激发学生内在的认知动机。
我们通过增添或裁剪《空中课堂》课件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在"期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功"这一动态过程中进行。
通过一段时间的探索与实践，我发现学生在学习英语的兴趣、态度、情感等非智力因素方面有了很大改善，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且学生始终主动参与了学习过程，有效地激发了学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，提高英语的教学质量。
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