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刘**

职称

讲师

二〇一三年五月七日

摘要

在高中阶段学生在已积累的初中英语词汇量的基础上只有继续扩大词汇量掌握大量的词汇才能提高英语运用能力才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。

但事实上有相当一部分的中学生“为词所累”。

如何让学生不再“谈词色变”是教师工作的重点之一。

因此在教学过程中教师要积极思考运用灵活有效的教学手段，选择恰当的词汇教学方法培养学生对词汇学习的兴趣，探寻易于理解的高效词汇学习方法。

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。

学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。

高中英语教学方法的探究旨在综合多种方法，最大化，最高效的进行词汇学习。

关键词：

高中英语词汇；

效率；

理解

Abstract

InseniorhighschoolstudentsinjuniorhighschoolEnglishvocabularyhasaccumulatedonlycontinuetoenlargevocabularymasteryofvocabularycanlargeimproveEnglishapplicationabilitytosucceedintoday'

sreadingmoreandmorecasesremaininvincible.Butinfactthereisaconsiderablepartofthemiddleschoolstudents"

tiredofwords"

.Howtoletthestudentsnolonger"

ontheword"

colorisoneofthekeyteachers'

work.Therefore,intheprocessofteachingteachersshouldactivelythinkingabouttheapplicationofflexibleandeffectiveteachingmethods,choiceofvocabularyteachingmethodsappropriatetocultivatestudents'

interestinvocabularylearning,exploringefficientvocabularyiseasytounderstandlearningmethod.

Vocabularyisthemostbasicmaterialcompositionlanguage,withoutwords,thereisnolanguage,foreignlanguageteachingnaturecannotdowithoutvocabularyteaching.Studentsdonotmasteravocabulary,cannotbecarriedoutsmoothlylisten,say,read,write,translate,isunabletocommunicateinenglish.SeniorhighschoolEnglishteachingmethodsofinquirytointegratedmethods,maximum,themostefficientvocabularylearning.

Keywords：

highschoolEnglishvocabulary;

efficiency;

understanding

目录

第一章绪论1

1.1研究的目的和意义1

1.2国内外研究现状1

1.2.1国外研究现状1

1.2.2国内研究现状1

1.3课题研究的特色及创新之处1

第二章课题学习展开依据及原则3

2.1高中英语词汇教学方法理论依据3

2.2关于词汇教学的原则3

2.2.1.以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义3

第三章研究内容、研究过程以及解决的关键问题6

3.1研究内容6

3.1.1前期准备6

3.1.2初步拟定6

3.1.3深入了解6

3.1.4具体实施6

3.1.5总结评价6

3.2研究过程6

3.3已解决的关键问题6

第四章研究过程中运用的策略及方案7

4.1采取的策略7

4.1.1用分层的方法教词汇7

4.1.2注重英语构词法的学习及应用7

4.1.3利用语境语篇，加深学生对词汇的理解8

4.2使用的方案8

4.2.1问卷调查法8

4.2.2案例取样法9

4.2.3活动促进法9

4.2.4课堂实战法9

4.2.5表格对比汇总法9

结论10

参考文献11

第一章绪论

1.1研究的目的和意义

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素，学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。

本课题的研究旨在探寻适宜高中生效仿的词汇学习方法，研究解决当下中学生对“记词难，难于上青天的困扰”。

从原理、记诵方法、理解内涵等多个角度探究高中英语词汇教学方法，联系指导思想，进行系统剖析。

1.2国内外研究现状

近年来语言教学的研究重点已从“怎样教”转向“怎样学”,而教会学生如何学习的关键在于学习策略的获得和应用。

1.2.1国外研究现状

随着人类社会的发展，国与国之间的交往日益密切，各国都非常注重对语言的教学，词汇是语言的材料，高中是学习的黄金时期，高中英语词汇教学方法的探究引起教育界的高度关注。

1.2.2国内研究现状

我国新颁布的《高中英语课程标准》已经把学习策略列为教学目标,学习策略的重要性日益突显。

新课标对词汇量的要求由2000个常用词汇,增加到3500多个（400至500个短语和习语除外）,其中包括很多大学4、6级词汇。

教师如何改进英语词汇教学,完成词汇教学任务,成为亟待解决的问题。

因此,对高中英语词汇教学现状进行调查和分析,发现问题并找到解决问题的相应对策是十分必要的。

1.3课题研究的特色及创新之处

特色

1、本科题以“小组分析法”特色方法，以学生为主体，教师起引导作用，从而深入挖掘学生的潜能。

2、研究方案新颖独特，有针对性地对学生进行个案分析。

3、组建了词汇教学小组，积极主动地参加各类竞赛，实现了理论与实践相结合。

创新之处

在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。

如拼读记忆、联想记忆、分类记忆、卡片与回忆记忆、多渠道协同记忆、练习巩固记忆等都是记忆的好方法。

再者，和遗忘作斗争是词汇教学中的一项重要工作，在教学过程中，教师要帮助学生正确认识艾宾浩斯曲线，加强生词在首次出现后48小时内重复出现的频率。

使学生在学习单词之后的一定时间内反复通过听、说、读、写、多种练习形式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活应用。

总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。

词汇教学

质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。

一切新颖、有效的教学方法我们都需要积极大胆尝试和实践，并不断进行总结和改进。

我们只有遵循词汇教学的规律，认真分析词汇教学中存在的问题，增强学生的主体意识，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习英语词汇的兴趣；

才能把沉重的词汇学习变得充满乐趣，从而提高英语词汇教学的效果，最终促使我们英语教学更加卓有成效。

第二章课题学习展开依据及原则

2.1高中英语词汇教学方法理论依据

词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。

为此，本课题就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

2.2关于词汇教学的原则

2.2.1.以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义

新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这让词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。

因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。

为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：

（1）词汇的意义由语境决定，极少孤立存在

一个单词通常会有多种意义。

例如：

claim一词出现在牛津英语模块2 

中The 

government 

of 

Yunnan 

Province 

claimed 

that 

Zhongdian 

is 

where 

Shangri-la 

in 

Hilton’s 

story是“声称、宣称”的意思，而在模块10第一单元Hunger 

and 

malnutrition 

claim 

ten 

million 

lives 

every 

year中却是“夺去（生命）”的意义

（2）注重词的搭配及用法

单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。

我们可以说headache，stomachache或earache，但不可以说leg-ache。

再如：

pay 

off这个词组在We 

paid 

off 

our 

mortgage 

after 

fifteen 

years中是“付清、偿清”的意思，而在All 

my 

years 

training 

as 

an 

explorer 

have 

finally 

中却是“成功、带来好结果”的意思。

（3）注重词的外延意义和内涵意义

词的外延意义（denotative 

meaning）也称概念意义，指一个语言单位语气所指的非语言实体之间的关系。

词的外延意义一般可以用语义特征（semantic 

features）来描述，如mother的语义特征为a 

female 

parent。

而词的内涵意义（connotative 

meaning）指一个词在概念意义之外的交际值，是词的附加意义或联想意义。

Mother表示“母亲般的关爱”就是其内涵意义。

　　2.2.2.帮助学生在语境中运用所学词汇

　　《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。

要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。

为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。

　　综上所述，注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。

2.3.词汇教学方法

　　2.3.1利用构词法进行词汇教学

　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。

教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

　　构词法包括合成、派生、转化等方法。

其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。

派生法是通过加前