上海-中职数字化校园规划PPT课件下载推荐.pptx
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u基础服务u校园信息化管理u资源课程的建设与运用u个性化智慧课堂u校企合作平台u多维门户基础服务，共享服务，为了统一规划，避免重复建设校园信息化管理核心，其他应用需要服从管理业务数据管理到位后，考虑教学资源，资源建设后考虑课程建设进行定位提升，尝试职校特色的个性化智慧环境的搭建有了丰富的数据和内容，通过门户来展示将企业引入已经建成的数字化校园，拓展企业功能12基础服务基础服务包含了一组基础的数字化校园应用，对数字化校园的其他应用提供一个底层的应用服务平台，提供各种基础设施和模块的共享接口，提供一组基础的共享服务。
基于这个基础服务层来构建和实施上层的应用，已达到服务共享，统一规划的目的。
13校园信息管理校园信息管理主要是为在日常的学校管理、宣传展示、后勤服务过程中所涉及的相关业务提供信息系统支持。
以学生相关事务为中心，支持学生从入校、在校到离校的全周期信息电子化管理。
主要面向学校各教职员工对于个人事务以及行政管理层面的功能诉求。
在基础数据上扩展构建教师专业化发展类应用系统，结合职校的特色，推动教师专业发展应用。
以教师相关事务为中心，从组织机构、师资档案的建设、到教师的学分与工时计算。
支持学校师资的基础建设。
教务大综合管理系统。
支持学校教务处的日常常规教务管理工作。
14学院综合管理系统功能学院综合管理系统功能教务处专业计划排课排考选课成绩挂历教材管理政教处分班班主任管理学生德育管理学生处招生就业学生学籍档案面向学校教务管理人员、教师和学生，为其提供服务的综合管理系统。
它完成所有的日常教务和行政管理工作，对所有行政事务管理和以及从学生入学开始到毕业离校为止，在学校内的与教务相关的数据进行管理跟踪构建校本性质的教学和行政管理平台，提高教学和行政管理效率，实现了教学和行政管理的业务标准化、管理精细化、应用个性化和成果显性化。
15开放的资源库资源无处不在，资源随处可用资源：
需要便于管理，需要便于使用，避免重复建设，避免无人问津构建有效、统一的资源管理平台：
集中：
提供资源集中存储有序：
有序地组织并管理资源整合：
需要大力整合校内已有资源发展：
资源库的结构应该是利于发展的运用：
对其他软件应用提供强有力的资源使用保证支持共享：
实现校内乃至校外的资源内容共建共享16教学过程管理教学过程管理教学过程管理教学质量评估管理者界面指标管理负责人指派事务处理在线评估文档管理网上评教评教管理在线评教结果统计一方面是面向校内的教师教学质量的评估，职业学校对于教学质量的管理是日常工作的重点之一，每年学校都会对教师的任课进行评教工作。
另一方面是将全校日常教学管理、评估准备工作、日常数据及资料等内容以量化指标形式展示和表现出来，对各项工作任务过程、成果进行管理。
17教学过程管理领导界面教学过程管理领导界面提供给学校领导层，界面使用图形化的方式直观地展示了当前学校的指标得分，按照总分以及分项得分来显示，显示得分差距等教学质量评估结果与事务处理的总览结果。
18全校数据监督评价全校数据监督评价数据监督评价系统的通过抓取程序，从各业务数据库中，将各指标数据抓取出来，或通过应用程序的标准数据接口，将学校管理系统和应用系统的实时数据汇总到数据抓取库。
指标分析程序会将各类数据加以分析，最后用图表的形式呈现出来。
19数据监督功能和界面数据监督功能和界面数据抓取、分析自定义指标监控指标趋势图指标对比过程预警源头追查和干预20开放式资源库建设开放式资源库需要建成有序的、发展的、开放的、灵活运用，符合未来发展。
如何有序？
关联？
灵活？
开放？
代码关键词概述内容链接元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元元职业院校专业课程教学单元能力单元（不适用高等的复杂工作）位置（代码）+元（信息）+路径（链接）资源基本单元：
信息元（定义）资源与资源之间：
任意关联，多方位关联资源库之间：
开放式接口技术知识元网络，知识元网络，开放式开放式关关联联21开放式资源库建设22资源资源库效果图库效果图资源统一管理资源上传资源审核资源点播资源检索和风向标资源评价体系积分激励编辑专题推荐23精品课程的核心理念精品课程精品课程精品课程精品课程建设建设建设建设可评测反可评测反可评测反可评测反馈馈馈馈可整合扩可整合扩可整合扩可整合扩展展展展可示范解可示范解可示范解可示范解惑惑惑惑可单元共可单元共可单元共可单元共享享享享可成体系可成体系可成体系可成体系化化化化可动态发可动态发可动态发可动态发展展展展可交流互可交流互可交流互可交流互动动动动可泛化应可泛化应可泛化应可泛化应用用用用24精品课程的定位精品课程的专业化制作和包装在互联网上进行公开展示兼容上海市精品课程评审标准与要求展示与评审用于在线教学与网络互动在教学中验证课程的合理性和示范性为课程的修改与丰富提供依据与素材互动与教学25课件A课件B课件C课件D模板A模板B模板C模板D知识知识+模板模板知识、脚本26精品课程建设27精精品课程的制作品课程的制作基本信息设置套用模板设置网站菜单编辑页面内容添加在线活动资源引用精品课程定制生成课程网站浏览28在线活动支持在线活动支持在线活动论坛讨论成果提交与互评课程资源与共享在线小练习题库29个性化智能课堂利用信息化手段，探索职业教育的个性化教与学发展之路。
探索职业技能能力评估体系的建立；
尝试移动教学、自主学习、任务驱动等各种全新教与学理念。
个性化评价个性化评价：
需要有一套评价体系，作为对学生的学习能力和学习情况的评估依据。
也作为培养学生的指导意见。
个性化指导：
根据学生数据分析的结果，教师开展个性化的教学指导，以及开展分层教学的理念。
泛在教学泛在教学环境：
环境：
利用在线学习系统、学习社区等工具，提供学生更加广的学习环境，将课堂延伸，鼓励与激发学生自发学习的热情。
30个性化智能课堂职业技能学习路径若干职业（岗位）典型职业工作任务能力单元子任务、步骤行业企业职业院校专业课程教学单元能力单元（不适用高等的复杂工作）能力单元层级对应关系能力单元层级对应关系31个性化智能课堂学生能力多维评价分析自省识记理解迁移95%识记能力80%理解能力70%应用能力45%分析能力37%综合能力16%自省能力记住术语定义概念领会转化所学知识用知识解决现实问题制订计划与推导关系要素关系原理的分析自我认识与自我控制综合个体学习数据学校反馈实习企业反馈评价/控制：
为学习者建立网络档案有利于统计分析、追踪32个性化智能课堂学生能力多维评价多维评价多维评价数据准备数据准备数据抽取评价量规资源推送相关信息评价计算评价计算评价运行评价分析评价应用评价应用成绩评价实验实训评价实习评价竞赛评价资源评价在线互动评价。
33个性化智能课堂个性化学习指导个性化评价产生后，教师可以参考评价结果，实行个性化指导。
灵活利用积累的教学资源，提供个体学生所需的资源。
实现有针对地推荐、有针对性的学习、有针对性地考核。
个性化学习指导个性化资源运用个性化课程运用个性化师生互动34学习社区D贴吧B微博A论坛C博客社区学习个人档案关系引擎学习社区的特点是“交互”，是一种多向互动性学习模式，其形式偏向于非正式学习。
35多维门户建设通过一系列网站的展现和功能，将整个职校数字化校园各个信息化系统有序地整体地展现给学校师生以及社会公众。
某一个特定功能应用集中展示和访问的某一个特定功能应用集中展示和访问的门户网站，兼具了展示以及功能操作的门户网站，兼具了展示以及功能操作的双重双重功能功能精品课程门户精品课程门户资源资源中心门户中心门户一一卡通门户卡通门户全校师生进入数字化校园信全校师生进入数字化校园信息平台之后的个人工作息平台之后的个人工作平台平台教师教师工作门户工作门户学生学习门户学生学习门户企业企业用户浏览门户用户浏览门户以以宣传职校宣传职校日常信息为主的展示型日常信息为主的展示型门户门户网站网站XX职业学校门户网站职业学校门户网站工作工作门户门户宣传宣传门户门户功能功能门户门户36实验实训系统整合不能将实训系统单独孤立，需要将实训相关系统有效地纳入整体规划中，充分利用实验实训数据，凸显实验实训在职业教育中的重要性。
实训资源共享建设：
将实训系统中的资源整合进入开放式资源库实训设备中心监管整合：
打通各实训教室的监管高墙，整合监管系统建立统一的实训设备管理中心，对于各教室设备为使用情况可以随时掌握。
实训结果转为评价：
通过数据采集和数据推送等技术手段，实时获取学生的实验实训结果。
37企业如何参与？
结合职校的教学特点以及数字化校园的整体规划，可以通过以下渠道来尝试和推进校企合作的发展：
资源共同建设课程共同建设职业能力规划在校教学参与在职继续教育38方案实施39方案建设步骤计划一期建设：
将优先进行基础平台，基础应用模块建设。
基础平台多维门户校园信息管理精品课程建设平台资源库建设二期建设：
以应用实践与深化为主。
基于第一年所搭建的系统基础，进行职业能力技能模型的建设，并基于该模型进行个性化智能教室探索与实践；
进行资源内容建设与深化运用；
建设学习社区；
实现信息化校企合作功能；
实现与实训系统的有机整合40我们的建议41我们的建议1.1.通过前期公司与职校系统地、深入地业务了解和沟通，数字化校园项目通过前期公司与职校系统地、深入地业务了解和沟通，数字化校园项目是是一个庞大一个庞大的、长期规划实施的系统工程的、长期
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