历代著名诗人墨客经过此地都有题咏.docx

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历代著名诗人墨客经过此地都有题咏

岳阳楼记

一、教学目标

１．掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

２．理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

３．领会文中警句的思想光彩。

二、难点、重点分析

《》难句解析：

①越明年，|②政通||③人和，|4百废具兴。

分析：

（1）这句的基本结构是时间修饰复句。

正句部分又是并列复句。

（２）“越明年”历来有两种解释：

一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅?

释估》也说“越，渡也。

”二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。

王引之说，“越，犹‘及’也，《书?

召浩》：

‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”、“及”讲。

看起来两种说法似乎都能言之成理。

但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》，的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，膛子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

译文：

“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。

”

２．览物之情，得无异乎？

分析：

“得无……乎？

”有人认为有三种解释：

一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。

第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。

异，不同。

无，没有。

得，能够。

乎，吗，在是非问句后面的语气助词。

能够没有不同吗？

否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，即“能同乎？

”下文“霪雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。

又，“日饮食得无衰乎？

”（《触菩说赵太后》）等于“平时饮食能够不衰退吗？

”“妾得无随坐乎？

”（《史记?

廉颇商相如列传》）等于：

“我能够不株连受罪吗？

”跟“得无”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能无”、“能勿”。

袁仁林《虚字说》：

“俱反问辞，见其不能也。

”再看以下推断：

异（不同）–-无异（同）–-得无异乎（得同乎）–-不相同也。

“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎？

”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。

３．至若①春和||②景明，|③波澜不惊……

分析：

《课文》没有给“至若”作注。

《历代散文选》的注释是：

“至若春和景明–-像那风和日丽的春天。

若，像。

”按：

这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。

“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。

古人用“至”等于“至若”的如：

“今也玩好变之，外物引之。

引之而往，故曰拔。

至圣人不然……”（《韩非子?

解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：

“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。

至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。

”（《史记?

游侠列传》）“元，凯既登，巢，许获逸。

至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。

”（《晋书?

贺循传》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。

（请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》１９５７年第６期。

）论述某种情况或某件事情的时候，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。

本句上文说的是“霪雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。

译文：

“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

４．①沙鸥翔集，|②锦鳞游泳。

分析：

（１）这是一个对偶句。

“锦鳞”特指美丽的鱼。

（２）“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。

“游”的本字是“厅，《说文》：

“浮行水上也。

”“泳”，《说文》：

“潜行水中也。

”

译文：

“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。

”

５而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁……

分析：

（１）“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲，相同的用法如：

“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食?

脯……”（白居易《与元九书》）

（２）“一空”、“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”、“皑月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

（３）“浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。

一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。

上句写水上之景，下句写水下之影。

或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静壁”，“静影沉壁”实在是错综形式。

译文：

“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。

浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静溢的影子，如同沉浸的白玉。

”如果是“沉影静壁”，译文或可也是对偶句。

６①居庙堂之高|②则忧其民。

分析：

（ｌ）假设复句。

主语“古仁人”都因承前省。

（２）“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷”。

有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。

”（《中国语文》１９８３年第１期第６０页）。

我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。

又如“庙堂之议，非草茅所当言也。

”（《汉书?

梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。

至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。

译文：

“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。

”

７①“先天下之忧而忧，②后天下之乐而乐”乎

分析：

“先”、“后”都是形容词。

拙著《文言难句例解》卷一的第１３４页说“先”、“后”的后面省去了介词“于”。

又如：

“先吴寿梦之鼎。

”（《左传?

襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。

现在说，“先”、“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”、“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”、“在天下之乐后”。

又如“窈窕艳城郭”（《孔雀东南飞》），“艳”也是形容词增加在动用法。

“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。

两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。

一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。

译文：

“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。

”

８．①微斯人，|②吾谁与归？

分析：

《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一般的通常解释。

这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲，《广雅?

释估》：

“与，许也。

”《论语?

微子》：

“吾非斯人之徒与而谁与？

”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“谁”。

这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地方去呢？

”“与”的相同用法又例如：

“君不与胜者，而与不胜者。

”（《战国策?

齐策》）但是，语言是发展的，词性也在发展，“与”的产生介词的用法至少是在西汉，《史记?

淮阴侯列传》：

“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和？

”第二个“与”是介词，《》是宋人作品，把“与”解成介词应该是可取的。

又，《文选》张华《杂诗》之二：

“佳人不在兹，取此欲谁与？

”“与”也是动词，作“给与”讲。

三、教学过程设计。

（一）作者介绍，解题。

同学们预习了《》（板书），这是一篇脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板书）。

范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。

幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。

公元１０１５年考取进土。

后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。

１０４３年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。

《》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。

作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。

滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。

由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。

庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。

范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

四、教学过程

（一）导入新课。

范仲淹的《》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？

这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。

关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注，范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家，在文学方面也相当有成就。

下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂出小黑板）：

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。

发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。

既任（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。

勤政爱民，有政声，常自诵曰：

“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

”死之日，四方闻者。

皆为叹息。

（指定语文学习好的学生读讲。

）

思考：

（１）范仲淹少年时为什么发愤苦读？

（２）范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

（二）指导自学。

１．读懂文句：

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意，教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。

２．思考：

（１）范仲淹写本文的缘由是什么？

当时他和他的朋友滕子京的处境如何？

（２）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？

它们在文章中分别起了怎样的作用？

（３）本文的中心句（文眼）在哪里？

（三）指名学生朗读、翻译第１段。

（四）讲析第１段。

问：

这一段写了什么？

为什么开头点明时间？

为什么要从滕子京写起？

这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。

因为是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙滕子京重修岳阳楼的事，滕子京修楼乃是他被贬岳州之后的事，作者是把这事同滕子京在岳州的政绩放在一起称述的：

“政通人和，百废具兴。

”言虽简括，却极有分量，是对滕子京的赞颂。

联系开头两处交待时间的话，可知滕子京的政绩是在短短一年多里做出的，就更显得了不起。

在作者着力表彰滕子京的后面，含蓄地表明了作者对友人被贬的同情和当政者的不满。

这个意思作者并未明言，而要读者去领会。

用“政通人和，百废具兴”总写滕子京的政绩，以后扣紧题目，马上写了岳阳楼的重建和作文的缘由，行文很紧凑。

（五）指名学生朗读并口译第２段，教师作必要的解释：

观：

集中目力看，这里用词准确。

夫（fú）：

指示代词，那。

可以与“夫战，勇气也”（《曹判论战》）中的“夫”比较。

在句子的前面，表示展开议论，是发语词；在名词前面，作“那”讲，是指示代词。

衔远山：

衔，含远山，指洞庭湖中的小山。

浩浩汤汤：

水势大而急的样子。

气象万千：

形容景象壮观多变。

会聚集。

览物之情：

观览景物以后触发出来的感情。

得无……乎：

文言中一种固定格式，表示推测语气，“能不……吗？

”

（六）讲析第２段。

这段接上文引入正题，描写岳阳搂的景象和登楼者触景而生的感受。

问：

这段如何写景？

作者所述的登楼者是什么人？

他们有什么感受？

作者抓住特点概括地描述了岳阳楼的景象。

首先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖，接着从空间写了浩瀚的湖面，又从时间写湖上变化万千的壮丽景象。

六个短句，既精炼，又有气势。

“衔”、“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物