师生互动教学府谷PPT文档格式.ppt

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陕西省西安市长安区西长安街620620号号nn邮编：

邮编：

7101197101192教学之弊端教学之弊端nn教师讲，学生听；

教师问，学生答；

教师写，学生抄；

教师给，学生收。

nn先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。

3基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）nn基础教育课程改革的目标n改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

n改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

4一、互动的概念一、互动的概念1.1.互动互动nn狭义狭义nn狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

作用和影响。

nn狭义的互动：

人与人的互动狭义的互动：

人与人的互动nn广义广义nn互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。

互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。

nn广义的互动广义的互动nn人与人的互动人与人的互动nn人与物的互动人与物的互动5一、互动的概念一、互动的概念2.师生互动nn师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。

nn师生交往师生互动nn师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不一定发生互动一定发生互动nn交往的最高境界是互动的发生交往的最高境界是互动的发生6一、互动的概念一、互动的概念2.师生互动nn交往的最高境界是互动的发生nn为什么这么说？

nn交往可能不会使人的心理产生交互作用，不会交往可能不会使人的心理产生交互作用，不会对人的行为产生影响，不会引起另一个人的价对人的行为产生影响，不会引起另一个人的价值观发生改变值观发生改变nn互动：

对人的心理或行为产生促进作用或促退互动：

对人的心理或行为产生促进作用或促退作用作用7一、互动的概念一、互动的概念3.课堂互动nn“课堂”是学校教育教学活动的基本组织形式nn课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动，也就是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。

nn课堂内的互动课堂内的互动nn课堂外的互动课堂外的互动8“吨吨”的认识的认识nn我们没有“亩”的概念nn亩是中国市制土地面积单位亩是中国市制土地面积单位nn11亩亩6060平方丈平方丈nn11亩亩666.67666.67平方米平方米nn1515亩亩11公顷公顷nn怎样使学生具有“吨”的概念？

nn概念是反映对象的本质属性的思维形式概念是反映对象的本质属性的思维形式nn不仅仅是会计算不仅仅是会计算9一、互动的概念一、互动的概念内涵1：

师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。

nn双主体教师、学生双主体教师、学生nn（仅）以学生为主体（仅）以学生为主体nn（仅）以教师为主体（仅）以教师为主体nn师生双方同等重要师生双方同等重要nn与与“以教师为主导，以学生为主体以教师为主导，以学生为主体”并不矛盾并不矛盾10一、互动的概念一、互动的概念内涵2：

师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。

nn不是教师对学生的单向、线性的影响不是教师对学生的单向、线性的影响nn不是学生对教师的单向、线性的影响不是学生对教师的单向、线性的影响nn不是一次性的或间断的影响不是一次性的或间断的影响11一、互动的概念一、互动的概念nn互动教学不是独白式教学互动教学不是独白式教学nn独白式教学的实质独白式教学的实质nn忠诚于学科的逻辑忠诚于学科的逻辑nn不考虑学生的兴趣、现有水平不考虑学生的兴趣、现有水平nn独白式教学知识专制独白式教学知识专制nn反对满堂灌反对满堂灌nn反对单纯说教反对单纯说教12一、互动的概念一、互动的概念内涵3：

互动教学不是任由教师控制的教学nn教师的主导作用：

不意味着教师可以随意控制教师的主导作用：

不意味着教师可以随意控制学生的思想与行为学生的思想与行为nn按照自己设计的惟一标准答案强压学生按照自己设计的惟一标准答案强压学生nn要求学生的坐姿、上课时的整齐划一的动作要求学生的坐姿、上课时的整齐划一的动作13一、互动的概念一、互动的概念内涵4：

互动教学不是追求互动形式的教学nn互动教学作为一种教学形式，追求的是教学的互动教学作为一种教学形式，追求的是教学的多元目标的达成多元目标的达成nn知识与能力知识与能力nn过程与方法过程与方法nn情感态度与价值观情感态度与价值观nn为互动而互动为互动而互动nn一味追求互动的形式，不管教学所应达到的一味追求互动的形式，不管教学所应达到的目标目标14一、互动的概念一、互动的概念内涵5：

互动教学不是单一的依赖语言互动的教学nn语言仅仅是互动教学的手段之一语言仅仅是互动教学的手段之一nn互动教师提问学生回答互动教师提问学生回答nn其他互动教学手段：

手势、眼神、身体其他互动教学手段：

手势、眼神、身体15一、互动的概念一、互动的概念nn教师的非言语行为：

声音、眼神和手势教师的非言语行为：

声音、眼神和手势（11）声音信号占非言语交流的）声音信号占非言语交流的38%38%nn教师要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生教师要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生（22）眼睛是非言语行为的重要工具）眼睛是非言语行为的重要工具nn学生在感受到教师用眼神关注自己时，会作出更多的学生在感受到教师用眼神关注自己时，会作出更多的反映反映（33）手势）手势nn学生的手势可以表示他们当前的理解水平和学习准备学生的手势可以表示他们当前的理解水平和学习准备nn教师用手势可以解释、指导学生课堂行为教师用手势可以解释、指导学生课堂行为16一、互动的概念一、互动的概念内涵6：

互动教学首先是一种认知性互动nn通过师生之间的课堂交往，实现学生从通过师生之间的课堂交往，实现学生从“不知不知到知到知”、从、从“知之不多知之不多”到到“知之较多知之较多”的转的转变变nn为什么说为什么说“首先首先”nn知识是基础知识是基础nn知识是载体知识是载体17一、互动的概念一、互动的概念内涵7：

互动教学是一种情感上的互动nn教师要有教师要有“人情味人情味”nn尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言所欲言nn使双方的信息和情感得到充分交流使双方的信息和情感得到充分交流18皮革马利翁效应皮革马利翁效应nn皮革马利翁：

古希腊塞浦路斯岛一位国王，用象牙精心雕皮革马利翁：

古希腊塞浦路斯岛一位国王，用象牙精心雕刻了一位美女，每天捧在手中，用深情的眼光注视着她。

刻了一位美女，每天捧在手中，用深情的眼光注视着她。

日复一日，这种真挚的爱情和殷切的期望感动了爱神，终日复一日，这种真挚的爱情和殷切的期望感动了爱神，终于使美女有了生命，并成为他的妻子于使美女有了生命，并成为他的妻子nn美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森nn19681968年对奥克小学年对奥克小学66个班学生进行了一次个班学生进行了一次“预测未来发展的测验预测未来发展的测验”nn“权威性的谎言权威性的谎言”nn皮格马利翁效应（皮格马利翁效应（PygmalionEffectPygmalionEffect），亦称），亦称“罗森塔尔效应罗森塔尔效应（RobertRosenthalEffectRobertRosenthalEffect）”或或“期待效应期待效应”nn应用应用nn二战期间二战期间nn一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中nn让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

19一、互动的概念一、互动的概念8.是一种价值上的互动nn价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰撞，达到思想上的成长、观念上的提高、精神撞，达到思想上的成长、观念上的提高、精神上的升华。

上的升华。

nn新时代的价值观（以自然、生命为例）新时代的价值观（以自然、生命为例）nn热爱自然热爱自然nn珍爱生命珍爱生命nn人与自然和谐发展人与自然和谐发展nn可持续发展可持续发展20一、互动的概念一、互动的概念内涵9：

是一种行为上的互动nn言传身教言传身教nn身教重于言教身教重于言教nn教师必须言行一致，表里如一，身体力行，率教师必须言行一致，表里如一，身体力行，率先垂范先垂范21角角色色扮扮演演多莉找多莉找妈妈妈妈22二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn1.1.社会体系观点社会体系观点（11）教师中心式）教师中心式nn教师是社会文化的代表教师是社会文化的代表nn控制与服从关系控制与服从关系nn教师：

主导作用教师：

主导作用学生：

被动学生：

被动（22）学生中心式）学生中心式nn学生处在教学活动的中心学生处在教学活动的中心nn以平等的主体身份与教师互动以平等的主体身份与教师互动nn教师：

咨询者、辅导者、学习动机激发者教师：

咨询者、辅导者、学习动机激发者（33）知识中心式）知识中心式nn强调系统知识的重要性强调系统知识的重要性23二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn2.2.根据教师的行为划分根据教师的行为划分（11）教师命令式）教师命令式nn师生之间是控制与服从关系师生之间是控制与服从关系nn迅速完成任务，高效达到预期目标迅速完成任务，高效达到预期目标nn学生可能表现出消极情感学生可能表现出消极情感（22）师生协商式）师生协商式nn学习成绩的提高不如教师命令式学习成绩的提高不如教师命令式nn学生修改情感发展良好：

自信、主动、积极、友好、合作学生修改情感发展良好：

自信、主动、积极、友好、合作（33）师生互不干涉式）师生互不干涉式nn听之任之的态度听之任之的态度nn学习成绩、个性情感发展均不理想学习成绩、个性情感发展均不理想24二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn3.从互动主体来看（11）师生互动）师生互动（22）生生互动）生生互动25二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn4.从教师角度来看（11）师个互动）师个互动nn教师行为指向学生个体的师生互动教师行为指向学生个体的师生互动（22）师班互动）师班互动nn教师行为指向全班学生群体的师生互动教师行为指向全班学生群体的师生互动（33）师组互动）师组互动nn教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小组群体而进行的讲解、辅导、评价等组群体而进行的讲解、辅导、评价等26二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn5.从学生角度来看nn（11）学生个体间的互动）学生个体间的互动nn（22）学生群体间的互动）学生群体间的互动nn（33）学生个体与学生群体间的互动）学生个体与学生群体间的互动27二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型nn6.6.课堂互动是在一定的情景中，通过一定的媒介课堂互动是在一定的情景中，通过一定的媒介与手段进