师生互动教学府谷PPT文档格式.ppt

1、陕西省西安市长安区西长安街620620号号n n邮编：邮编：7101197101192教学之弊端教学之弊端n n教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收。n n先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。3基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）n n基础教育课程改革的目标n改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。n改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

2、力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。4一、互动的概念一、互动的概念1.1.互动互动n n狭义狭义n n狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。作用和影响。n n狭义的互动：人与人的互动狭义的互动：人与人的互动n n广义广义n n互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。n n广义的互动广义的互动n n人与人的互动人与人的互动n n人与物的互动人与物的互动5一、互动的概念一、互动的概念2.师生互动

3、n n师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。n n师生交往师生互动n n师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不师生之间、学生之间无时不发生交往，但却不一定发生互动一定发生互动n n交往的最高境界是互动的发生交往的最高境界是互动的发生6一、互动的概念一、互动的概念2.师生互动n n交往的最高境界是互动的发生n n为什么这么说？n n交往可能不会使人的心理产生交互作用，不会交往可能不会使人的心理产生交互作用，不会对人的行为产生影响，不会引起另一个人的价对人的行为产生影响，不会引起另一个人的价值观发生改变值观发生改变n n互动：对人的心理或行为产生促进作用或促退互动

4、：对人的心理或行为产生促进作用或促退作用作用7一、互动的概念一、互动的概念3.课堂互动n n“课堂”是学校教育教学活动的基本组织形式n n课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动，也就是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。n n课堂内的互动课堂内的互动n n课堂外的互动课堂外的互动8“吨吨”的认识的认识n n我们没有“亩”的概念n n亩是中国市制土地面积单位亩是中国市制土地面积单位n n1 1亩亩6060平方丈平方丈n n1 1亩亩666.67666.67平方米平方米n n1515亩亩1 1公顷公顷n n怎样使学生具有“吨”的概念？n n概念是反映对象的本质属性的思维形式概念是反映对象

5、的本质属性的思维形式n n不仅仅是会计算不仅仅是会计算 9一、互动的概念一、互动的概念内涵1：师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。n n双主体教师、学生双主体教师、学生n n（仅）以学生为主体（仅）以学生为主体n n（仅）以教师为主体（仅）以教师为主体n n师生双方同等重要师生双方同等重要n n与与“以教师为主导，以学生为主体以教师为主导，以学生为主体”并不矛盾并不矛盾10一、互动的概念一、互动的概念内涵2：师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。n n不是教师对学生的单向、线性的影响不是教师对学生的单向、线性的影响n n不是学生对教师的单向、线性的影响不是学生对教师的单向、线

6、性的影响n n不是一次性的或间断的影响不是一次性的或间断的影响11一、互动的概念一、互动的概念n n互动教学不是独白式教学互动教学不是独白式教学n n独白式教学的实质独白式教学的实质n n忠诚于学科的逻辑忠诚于学科的逻辑n n不考虑学生的兴趣、现有水平不考虑学生的兴趣、现有水平n n独白式教学知识专制独白式教学知识专制n n反对满堂灌反对满堂灌n n反对单纯说教反对单纯说教12一、互动的概念一、互动的概念内涵3：互动教学不是任由教师控制的教学n n教师的主导作用：不意味着教师可以随意控制教师的主导作用：不意味着教师可以随意控制学生的思想与行为学生的思想与行为n n按照自己设计的惟一标准答案强压

7、学生按照自己设计的惟一标准答案强压学生n n要求学生的坐姿、上课时的整齐划一的动作要求学生的坐姿、上课时的整齐划一的动作13一、互动的概念一、互动的概念内涵4：互动教学不是追求互动形式的教学n n互动教学作为一种教学形式，追求的是教学的互动教学作为一种教学形式，追求的是教学的多元目标的达成多元目标的达成n n知识与能力知识与能力n n过程与方法过程与方法n n情感态度与价值观情感态度与价值观n n为互动而互动为互动而互动n n一味追求互动的形式，不管教学所应达到的一味追求互动的形式，不管教学所应达到的目标目标14一、互动的概念一、互动的概念内涵5：互动教学不是单一的依赖语言互动的教学n n语言

8、仅仅是互动教学的手段之一语言仅仅是互动教学的手段之一n n互动教师提问学生回答互动教师提问学生回答n n其他互动教学手段：手势、眼神、身体其他互动教学手段：手势、眼神、身体15一、互动的概念一、互动的概念n n教师的非言语行为：声音、眼神和手势教师的非言语行为：声音、眼神和手势 （1 1）声音信号占非言语交流的）声音信号占非言语交流的38%38%n n教师要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生教师要注意使用抑扬顿挫的声音来吸引学生（2 2）眼睛是非言语行为的重要工具）眼睛是非言语行为的重要工具n n学生在感受到教师用眼神关注自己时，会作出更多的学生在感受到教师用眼神关注自己时，会作出更多的反映反映

9、（3 3）手势）手势n n学生的手势可以表示他们当前的理解水平和学习准备学生的手势可以表示他们当前的理解水平和学习准备n n教师用手势可以解释、指导学生课堂行为教师用手势可以解释、指导学生课堂行为16一、互动的概念一、互动的概念内涵6：互动教学首先是一种认知性互动n n通过师生之间的课堂交往，实现学生从通过师生之间的课堂交往，实现学生从“不知不知到知到知”、从、从“知之不多知之不多”到到“知之较多知之较多”的转的转变变n n为什么说为什么说“首先首先”n n知识是基础知识是基础n n知识是载体知识是载体17一、互动的概念一、互动的概念内涵7：互动教学是一种情感上的互动n n教师要有教师要有“人

10、情味人情味”n n尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言所欲言n n使双方的信息和情感得到充分交流使双方的信息和情感得到充分交流18皮革马利翁效应皮革马利翁效应n n皮革马利翁：古希腊塞浦路斯岛一位国王，用象牙精心雕皮革马利翁：古希腊塞浦路斯岛一位国王，用象牙精心雕刻了一位美女，每天捧在手中，用深情的眼光注视着她。刻了一位美女，每天捧在手中，用深情的眼光注视着她。日复一日，这种真挚的爱情和殷切的期望感动了爱神，终日复一日，这种真挚的爱情和殷切的期望感动了爱神，终于使美女有了生命，并成为他的妻子于使美女有了生命，并成为他的妻子 n n美国著名心理学

11、家罗森塔尔和雅各布森美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森n n1968 1968 年对奥克小学年对奥克小学6 6 个班学生进行了一次个班学生进行了一次“预测未来发展的测验预测未来发展的测验”n n“权威性的谎言权威性的谎言”n n皮格马利翁效应（皮格马利翁效应（Pygmalion EffectPygmalion Effect），亦称），亦称“罗森塔尔效应罗森塔尔效应（Robert Rosenthal EffectRobert Rosenthal Effect）”或或“期待效应期待效应”n n应用应用n n二战期间二战期间n n一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中一批行为不良、纪律散漫、不听

12、指挥的新士兵中n n让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。19一、互动的概念一、互动的概念8.是一种价值上的互动n n价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰价值互动就是通过师生之间思想和心灵上的碰撞，达到思想上的成长、观念上的提高、精神撞，达到思想上的成长、观念上的提高、精神上的升华。上的升华。n n新时代的价值观（以自然、生命为例）新时代的价值观（以自然、生命为例）n n热爱自然热爱自然n n珍爱生命珍爱生命n n人与自然和谐发展人与自然和谐发展

13、n n可持续发展可持续发展20一、互动的概念一、互动的概念内涵9：是一种行为上的互动n n言传身教言传身教n n身教重于言教身教重于言教n n教师必须言行一致，表里如一，身体力行，率教师必须言行一致，表里如一，身体力行，率先垂范先垂范21角角色色扮扮演演多莉找多莉找妈妈妈妈22二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n1.1.社会体系观点社会体系观点（1 1）教师中心式）教师中心式n n教师是社会文化的代表教师是社会文化的代表n n控制与服从关系控制与服从关系n n教师：主导作用教师：主导作用 学生：被动学生：被动（2 2）学生中心式）学生中心式n n学生处在教学活动的中心学生处在教学活动的中

14、心n n以平等的主体身份与教师互动以平等的主体身份与教师互动n n教师：咨询者、辅导者、学习动机激发者教师：咨询者、辅导者、学习动机激发者（3 3）知识中心式）知识中心式n n强调系统知识的重要性强调系统知识的重要性23二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n2.2.根据教师的行为划分根据教师的行为划分（1 1）教师命令式）教师命令式n n师生之间是控制与服从关系师生之间是控制与服从关系n n迅速完成任务，高效达到预期目标迅速完成任务，高效达到预期目标n n学生可能表现出消极情感学生可能表现出消极情感（2 2）师生协商式）师生协商式n n学习成绩的提高不如教师命令式学习成绩的提高不如教师命令

15、式n n学生修改情感发展良好：自信、主动、积极、友好、合作学生修改情感发展良好：自信、主动、积极、友好、合作（3 3）师生互不干涉式）师生互不干涉式n n听之任之的态度听之任之的态度n n学习成绩、个性情感发展均不理想学习成绩、个性情感发展均不理想24二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n3.从互动主体来看（1 1）师生互动）师生互动（2 2）生生互动）生生互动25二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n4.从教师角度来看（1 1）师个互动）师个互动n n教师行为指向学生个体的师生互动教师行为指向学生个体的师生互动（2 2）师班互动）师班互动n n教师行为指向全班学生群体的师生互动教师行为指向全班学生群体的师生互动（3 3）师组互动）师组互动n n教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小教师行为指向学生小组的互动，是教师针对学生小组群体而进行的讲解、辅导、评价等组群体而进行的讲解、辅导、评价等26二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n5.从学生角度来看n n（1 1）学生个体间的互动）学生个体间的互动n n（2 2）学生群体间的互动）学生群体间的互动n n（3 3）学生个体与学生群体间的互动）学生个体与学生群体间的互动27二、课堂互动的类型二、课堂互动的类型n n6.6.课堂互动是在一定的情景中，通过一定的媒介课堂互动是在一定的情景中，通过一定的媒介与手段进