如何让听课更有效PPT文件格式下载.ppt

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所谓的；

所谓的“观观”强调强调用用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。

2、观课教师是带着、观课教师是带着明确的目的明确的目的去观察课堂的。

听课是去观察课堂的。

听课是不强调提前和作课教不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

去观察课堂的。

3、观课教师围绕、观课教师围绕观课目标观课目标，查阅资料查阅资料，搜集信息搜集信息，使观察问题有全面的把，使观察问题有全面的把握，在观课的过程中握，在观课的过程中发现问题发现问题，提高议课效益提高议课效益；

听课评课往往是；

听课评课往往是跟着感觉跟着感觉走走，甚至走进课堂前还不，甚至走进课堂前还不知道要听什么课知道要听什么课。

4、观课要求观课教师尽量、观课要求观课教师尽量坐在学生中间坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发，这样可以更好地从学生的视角发现问题；

听课教师则往往坐在现问题；

听课教师则往往坐在教室的最后教室的最后。

二、议课与评课的联系和区别：

1、议课议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

评是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

评课侧重对课的好坏下结论、作判断，课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课评课者一般会说：

者一般会说：

“某某地某某地方处理得有问题方处理得有问题”2、议课议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；

是参与者围绕共同的话题平等地交流；

评课评课活动主要将活动主要将“表现、展示表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。

作为课的取向，执教者重在展示教学长处。

3、议课议课活动以活动以“改进、发展改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

评课评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。

不足。

听课评课目的听课评课目的一方面是从课堂上生成的东西去寻找自一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；

另一方面还要抱着帮己的灵感，这是学习；

另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。

课的好坏为目的。

听课评课目的听课评课目的（一改、二促、三提一改、二促、三提）11、改进、改进教学实践教学实践；

22、促进、促进学生发展学生发展，促进，促进教师专业成长教师专业成长；

33、提出、提出问题讨论问题讨论，提高，提高教学质量教学质量，提升，提升教学境界教学境界。

促进教师专业促进教师专业促进教师专业促进教师专业素质的提高素质的提高素质的提高素质的提高带动学校教科研带动学校教科研带动学校教科研带动学校教科研水平的提高水平的提高水平的提高水平的提高促进学校教学促进学校教学促进学校教学促进学校教学质量的提高质量的提高质量的提高质量的提高促使学生的素质促使学生的素质促使学生的素质促使学生的素质得到较好的提高得到较好的提高得到较好的提高得到较好的提高1243新课程理念下听评课功能新课程理念下听评课功能听课存在听课存在的问题的问题听课的听课的基基本方法本方法听听听课前听课前的工作的工作第一环节：

如何让听课更高效第一环节：

如何让听课更高效听课听课定位定位听课听课准备准备听课听课类型类型看看记记想想谈谈当前听课中存在的一些问题当前听课中存在的一些问题教师思想上不够重视教师思想上不够重视教师思想上不够重视教师思想上不够重视1111缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划缺乏明晰的听课计划2222没有调整好听课心态没有调整好听课心态没有调整好听课心态没有调整好听课心态3333听课前不作任何准备听课前不作任何准备听课前不作任何准备听课前不作任何准备4444只关注授课教师的教只关注授课教师的教只关注授课教师的教只关注授课教师的教5555轻视听后反思与评课轻视听后反思与评课轻视听后反思与评课轻视听后反思与评课6666不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课88887777忽略听课中细节要求忽略听课中细节要求要学习新课改理念要学习新课改理念把握学科课改信息把握学科课改信息要明确听课目要明确听课目的计划和要求的计划和要求要处理好听课者要处理好听课者与被听课者关系与被听课者关系要了解教材和教要了解教材和教师的基本情况师的基本情况1324新课程理念要求听课前要做好准备新课程理念要求听课前要做好准备听课前教师要明确听课的类型听课前教师要明确听课的类型听课听课类型类型BECDA示范课示范课过关课过关课研讨课研讨课总结课总结课赛讲课赛讲课新课程理念下听课者的角色定位新课程理念下听课者的角色定位进入进入“教教师师”角色角色进入进入“指导指导者者”的角色的角色进入进入“管理管理者者”的角色的角色依据不同的听课目的和任务依据不同的听课目的和任务来准确定位自己的听课角色来准确定位自己的听课角色ABED进入进入“学学生生”角色角色进入进入“学习学习者者”角色角色C新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法

（1）听听听授课教师听授课教师的教学过程的教学过程听授课教师听授课教师的教学语言的教学语言听课堂学习听课堂学习中学生发言中学生发言看教师看教师主导作用主导作用发挥得如何发挥得如何看教师是否精神饱满仪态大方自然；

看教师是否精神饱满仪态大方自然；

看问题情境是否联系实际新颖有趣；

看教学重点难点的定位和如何突破；

看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；

教学方法媒体手段的运用是否科学；

看评价语言是否注意激励促进思考看评价语言是否注意激励促进思考看学生看学生主体作用主体作用发挥得如何发挥得如何看学生是否主动参与，有效学习看学生是否主动参与，有效学习看学生是否认真倾听，踊跃发言看学生是否认真倾听，踊跃发言看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否分工合理，密切合作看学生是否分工合理，密切合作看学生是否理解知识，完成目标看学生是否理解知识，完成目标看学生是否掌握学法，学会学习看学生是否掌握学法，学会学习新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（22）看看记录记录精妙精妙之处之处记录记录不足不足之处之处AB记录记录感悟感悟之处之处D记录记录疑问疑问之处之处C记记新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（33）这堂课的最大特色？

这堂课的最大特色？

教学目标是否达成？

重点难点是否重点难点是否突破？

突破？

教学手段是否先进？

还有哪些值得改进？

这节课换我该怎样上？

学生向我质疑怎么办？

这环节我该如何处理？

听课中获得哪些收益？

学生是否在积极思考学生是否在积极思考为何学习兴趣这么浓为何学习兴趣这么浓主体地位落实得如何主体地位落实得如何我的学生会如何回答我的学生会如何回答执教者执教者执教者执教者自己自己自己自己学生学生学生学生想想新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本方法（4）（4）新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（新课程要求教师掌握听课的基本方法（55）请老师谈对课的教学设计请老师谈对课的教学设计理念与上课感受；

理念与上课感受；

谈自己对课的感悟思考和谈自己对课的感悟思考和意见及建议；

意见及建议；

请学生对执教者的教学请学生对执教者的教学风格进行评价；

风格进行评价；

请学生谈学完这节课后的请学生谈学完这节课后的收获与困惑；

收获与困惑；

与执教者谈与执教者谈与听课学生谈与听课学生谈谈谈评价的目的不是为了证明，评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

而是为了改进。

著名评价专家斯皮尔著名评价专家斯皮尔.伯格伯格新课程理念下怎样评课？

新课程理念下怎样评课？

目前评课中所存在的一些问题目前评课中所存在的一些问题重听轻评，敷衍了事重听轻评，敷衍了事平淡肤浅，面面俱到平淡肤浅，面面俱到看表面热闹，不重实效看表面热闹，不重实效重视教师教，忽视学生学重视教师教，忽视学生学重视教学手段，轻教学实质重视教学手段，轻教学实质执教者回避或保持沉默执教者回避或保持沉默好课的标准评课的准备评课的原则第二环节：

如何让评课更出彩第二环节：

如何让评课更出彩合理的评课评课的角度评课的具体内容评课的基本模式评课注意事项华东师范大学教授华东师范大学教授叶澜：

好课叶澜：

好课“五实五实”扎实扎实：

好课应该是有意义的课：

好课应该是有意义的课充实充实：

好课应该是有效率的课：

好课应该是有效率的课丰实丰实：

好课应该是有生成性的课：

好课应该是有生成性的课平实平实：

好课应该是常态下的课：

好课应该是常态下的课真实真实：

好课应该是有缺憾的课。

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好课好课标准标准北京教科院教授北京教科院教授文喆：

好课文喆：

好课“五要五要”学习内容学习内容要要适切适切学习环境学习环境要要力求轻松力求轻松学习形式学习形式要要多样多样学习组织过程学习组织过程要要科学科学学习活动评价学习活动评价要要有包容性有包容性好课好课好课好课标准标准标准标准有利于学有利于学生的可持生的可持续发展续发展有利于执有利于执教者的反教者的反思和业务思和业务提高提高有利于参有利于参与听课评与听课评课教师的课教师的专业化发专业化发展水平的展水平的提升提升新课程理念下教师怎样评课是合理的新课程理念下教师怎样评课是合理的目标目标:

促进课堂教学与教师专业成长促进课堂教学与教师专业成长教师认真做好评课前的准备工作教师认真做好评课前的准备工作熟悉课标熟悉课标掌握教材掌握教材认真听课认真听课记好笔记记好笔记全面回顾全面回顾拟好提纲拟好提纲123教师是否有教学激情教师是否有教学激情教师是否关注学生教师是否关注学生师生互动是否充分师生互动是否充分基本功是否扎实基本功是否扎实教学准备是否充分教学准备是否充分课堂调控是否灵活课堂调控是否灵活教师的教角度评教师的教角度评师生交流与互动师生交流与互动学生的学角度评学生的学角度评看学生表现是否积极看学生表现是否积极看学生参与是否广泛看学生参与是否广泛看学生知识重点是否真看学生知识重点是否真正掌握正掌握评课的评课的评课的评课的基本点基本点基本点基本点评课的评课的评课的评课的侧重点侧重点侧重点侧重点评课的评课的评课的评课的关键点关键点关键点关键点新课程理念下评课三个