工程教育专业认证标准解读优质PPT.ppt

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测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识2.2.几个基本概念的介绍几个基本概念的介绍工程教育的专业认证工程教育的专业认证（各国不同各国不同）工程教育的专业认证国际互认：

工程教育的专业认证国际互认：

华盛顿协议华盛顿协议-WA-1995-WA-1995注册工程师注册工程师-工程师的认证工程师的认证注册工程师国际互认注册工程师国际互认-华盛顿协议的工程华盛顿协议的工程师流动问题论坛师流动问题论坛-讨论之中讨论之中测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识3.3.为什么要进行专业认证为什么要进行专业认证从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）；

学校（专业）才是被承认的学校（专业）；

对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的生存条件（有利于吸引学生，吸引投资）生存条件（有利于吸引学生，吸引投资）；

对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过认证的高校认可、被其他国家接受其学位认证的高校认可、被其他国家接受其学位总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识4.美国的专业认证美国的专业认证认证机构认证机构ABET（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）ABET成立于成立于1932年，有近年，有近80年的历史年的历史5.美国的专业认证美国的专业认证ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术专业认证领域最权威的认证机构专业认证领域最权威的认证机构全美目前有全美目前有550所大学的所大学的27000个相关专业通过其认证。

个相关专业通过其认证。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识6.6.我国的专业认证目标我国的专业认证目标促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量；

进一步提高工程教育的质量；

建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系证体系吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性；

业产业的适应性；

促进我国工程教育参与国际交流，实现促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认国际互认国际互认国际互认测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识7.7.7.7.专业认证的基本理念专业认证的基本理念专业认证的基本理念专业认证的基本理念分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成度进行评价。

度进行评价。

培养规格的达成、支撑目标的达成。

被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能够达成培养规格的要求。

够达成培养规格的要求。

目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确责任。

有利于每个承担教学任务的人明确责任。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。

对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。

教学管理制度的建立是为了持续改进。

常态性的评估与评价是改进的基础。

对每一个常规教学活动进行评估。

持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。

每个教师在持续改进中均承担责任。

持续改进的效果是通过学生表现来体现的。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识8.8.合格认证与准入门槛之间的关系合格认证与准入门槛之间的关系中国高等工程教育数量已经是中国高等工程教育数量已经是“世界第一世界第一”；

相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心担心”我们当前关于这一问题认识的要点我们当前关于这一问题认识的要点前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需求。

不要求对所有工科专业达到求。

不要求对所有工科专业达到“国际等效国际等效”。

因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格合格”要求是高于专业准入门槛的。

有相当一部分工科专业要求是高于专业准入门槛的。

有相当一部分工科专业不参加工程教育认证。

不参加工程教育认证。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识9.9.工程教育专业认证的若干重要特征工程教育专业认证的若干重要特征工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教育的育的鉴定、评估鉴定、评估工程教育专业认证是由非营利性的组织实施工程教育专业认证是由非营利性的组织实施，由，由被评估专业所在学校自愿申请参与认证被评估专业所在学校自愿申请参与认证测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey一、专业认证的认识一、专业认证的认识10.10.注重学校或专业的多样性和个性化特点注重学校或专业的多样性和个性化特点认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以及其办学宗旨和目标的多样性。

及其办学宗旨和目标的多样性。

认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件，个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件，扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。

扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。

不把认证降为简单的定量指标或公式，强调学校形不把认证降为简单的定量指标或公式，强调学校形成自己的特色，避免认证走向标准化的歧路。

成自己的特色，避免认证走向标准化的歧路。

多样化和特色化并不是随意化。

认证指标体系所确立多样化和特色化并不是随意化。

认证指标体系所确立的基本的质量标准也是普遍的和要求明确的。

的基本的质量标准也是普遍的和要求明确的。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey二、我国的专业认证二、我国的专业认证1.1.关于华盛顿协议关于华盛顿协议华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际相互承认的协议。

相互承认的协议。

19891989年签约之初，这个协议覆盖年签约之初，这个协议覆盖了了33大洲的大洲的66个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰兰、澳大利亚和新西兰19931993年该协议扩展到年该协议扩展到55大洲的大洲的88个国家（地区），即个国家（地区），即接受了新加坡，香港和南非的入盟申请。

经评审，接受了新加坡，香港和南非的入盟申请。

经评审，香港工程师协会香港工程师协会（HKIE）（HKIE）于于19971997年成为正式签约组织年成为正式签约组织。

日，韩，中华台北，土，马已成正式成员日，韩，中华台北，土，马已成正式成员,俄，德，俄，德，印，巴，斯，孟为预备成员。

印，巴，斯，孟为预备成员。

测测量量工工程程教教研研室室EngineeringSurvey二、我国的专业认证二、我国的专业认证2.2.中国工程教育认证协会中国工程教育认证协会是中国科协成立的认证机构是中国科协成立的认证机构,是按照华盛顿协议的要求，是按照华盛顿协议的要求，由由3030多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第三方组织三方组织,获得了中国教育部的授权和支持获得了中国教育部的授权和支持,是中国开是中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织。

展工程教育认证工作的唯一合法组织。

认证协会下设理事会和监事会认证协会下设理事会和监事会其中理事会全面负责认证工作，其分支机构包括其中理事会全面负责认证工作，其分支机构包括1414个专业领域认证分支机构（行业领域的认证）：

个专业领域认