教师怎样做微课题研究PPT文件格式下载.ppt

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每个健全的人都有着巨大的发展潜能。

人生最大的遗憾都有着巨大的发展潜能。

人生最大的遗憾莫莫过于始终没能利用自身的潜能和特长去创造过于始终没能利用自身的潜能和特长去创造本可以出现的奇迹，而想要利用自身潜能和特长创造出本可以出现的奇迹也需要学习研本可以出现的奇迹，而想要利用自身潜能和特长创造出本可以出现的奇迹也需要学习研究。

所以，一个教师如果在教育职场不甘于平庸和寂寞，不甘于埋没自己的智慧和才华究。

所以，一个教师如果在教育职场不甘于平庸和寂寞，不甘于埋没自己的智慧和才华而想有所作为，就必须投身于研究行列，从一个而想有所作为，就必须投身于研究行列，从一个“教书匠教书匠”转变为转变为“研究型研究型”教师。

教师。

四、四、研究给教师带来什么？

研究给教师带来什么？

（1）研究才有效率（识字教学）研究才有效率（识字教学“蒸蒸”与与“叔叔”“碧碧”）“天道酬勤，亦酬术天道酬勤，亦酬术”从蛮干从蛮干到巧干；

从低效到高效，从被动到主动，必须走研究之路。

到巧干；

（2）研究才能成长：

研究需要学习，学习凝聚力量，厚积薄发。

）研究才能成长：

（3）研究才有风格：

有研究才能形成自己的个性。

）研究才有风格：

（4）研究才能突破：

卢瑟福（现代原子物理学的奠基人）教育学生的故事。

（你一天）研究才能突破：

（你一天到晚在做实验，那什么时间用于思考呢？

）很多时候我们的岁月淹没在仿佛很有价值的到晚在做实验，那什么时间用于思考呢？

）很多时候我们的岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却舍不得和不情愿拿出时间来思考，以至于使许多实践少有突破。

只有思考和忙碌中，却舍不得和不情愿拿出时间来思考，以至于使许多实践少有突破。

只有思考和研究，才能创新才能有所突破，才能谋求发展。

研究，才能创新才能有所突破，才能谋求发展。

（5）研究才能快乐：

人生最枯燥、最无聊、最厌倦的莫过于每天都做简单的重复性劳）研究才能快乐：

人生最枯燥、最无聊、最厌倦的莫过于每天都做简单的重复性劳动，做教师时间长了，最让人受不了的是日复一日地动，做教师时间长了，最让人受不了的是日复一日地“重复昨天的故事重复昨天的故事”，这是个泯灭，这是个泯灭一个人个性和创造性的过程。

（一个人个性和创造性的过程。

（“东山和尚与西山和尚挑水吃的故事东山和尚与西山和尚挑水吃的故事”启示：

一边工作，启示：

一边工作，一边学习研究，改造了自己，也提升了自己，不仅取得了较高的工作成绩，还获得了更一边学习研究，改造了自己，也提升了自己，不仅取得了较高的工作成绩，还获得了更多的荣誉。

）多的荣誉。

）启示：

人生就是一项自己做的工程。

教师的专业成长和职业幸福是掌握在自己手里的，你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境和人生。

“一个人心有多大，舞台就有多大；

心在哪里，舞台就在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。

”科学求索世界，躬行历练人生。

工作-学习-研究是教师最好的成长；

职业-专业-事业是教师职业人生的最佳选择。

学习研究是教师通往专业成长的幸福之路。

五、为什么要做微课题？

教师研究工作的特点：

（1）教师研究不可能是纯而又纯的研究。

（2）教师的研究是一种业余的研究。

（3）教师的研究不可能搞得太深太难。

（4）教师做研究不可能拖的时间太长。

（5）教师的研究应该是一种自主性研究。

是主角，不是配角。

（6）教师的研究是一种免费的或资助的研究。

教师的研究：

扬长避短，避虚就实。

重实际、重实用、重实践、重实效。

何为微课题研究？

以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内，共同研究并取得成果，其研究的结果可以直接被应用于教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效。

“草根化”的小型研究。

微课题的特点：

（1）小：

切口小，内容单一。

（2）活：

自由选择，自主性强。

（3）实：

从实践中来，为实践服务。

（4）快：

周期短、出成果快。

怎样做微课题研究？

一、怎样选题？

“方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要。

”-清华大学一位校长。

选题很重要，人不怕走得远，走得累，就怕走错了方向。

（一匹马和一匹驴子的故事）世界上最穷的人不是身无分文的人，而是没有目标的人。

微课题研究通常要经历六个环节：

选题确定-查阅资料-构思做法-实施计划-反复尝试-总结结果。

（一一）一个好的微课题研究选题应该是：

）一个好的微课题研究选题应该是：

想做：

自己感兴趣，迫切需要解决的。

可做：

自己力所能及的。

能做：

在实践中易于操作的（二二）选题策略）选题策略1.选题要有价值：

（1）有针对性：

围绕自己的工作实际选择最熟悉的问题、最迫切的问题。

（2）有新颖性：

有创意，新视角、新方法（现代信息、高效课堂、快乐课堂、家校联系、特殊学生的教育、健康教育、养成教育等）（3）有实用性：

有推广价值，能够解决自己的问题，也能对别人有启发指导作用。

2.选题要小、巧比如语文教学这一课题，可分为：

识字教学、阅读教学、作文教学，选其中一方面来研究，如果范围还很大，再次细分：

识字教学：

拼音教学、书写教学、记字形的教学。

作文教学：

指导学生培养观察能力的研究；

指导学生读书、收集资料能力的研究；

指导学生写日记能力的研究；

指导学生作文批改的研究。

有效教学策略的研究课题：

提高课堂提问有效性的研究；

关于研读课程标准和教材的研究；

关于组织处理教材，优化教学设计的研究；

提高学生课外作业有效性的研究等。

3.选题要选准突破口（切入点）钱梦龙先生（教育专家，中学特级教师）成长故事“教查四角号码字典”启示：

“天下极少蠢材，世上应多良师”、“天生其人必有才，天生其才必有用”。

4.选题要能发挥自身优势宝贝放错地方就是废物。

选题时一定要考虑自身优势和劣势，扬长避短。

（表达的优势、朗读的优势、表演的优势、书法的优势、绘画的优势、音乐的优势、年轻的优势、人缘的优势等）5.选题要选自己喜欢的做自己喜欢的，才能在过程中感受幸福与快乐。

（三）微课题选题的来源与角度提出一个问题比解决一个问题更重要。

-爱因斯坦“车祸现场的有心人”。

启示：

这个世界不是有权人的世界，不是有钱人的世界，而是有心人的世界。

来源：

1.在困境中寻找问题：

极端自我中心主义学生的教育对策个案研究课题的产生。

2.在阅读中产生问题：

小学语文课程资源开发课题的产生。

3.在实践中发现问题：

影响课堂实验结果的意外因素研究课题的产生。

4在交流中获得问题5.在生活中寻觅问题：

短信与语文教学6.在听报告和公开课中捕捉问题：

建立“问题库”角度：

角度：

1.学科教学研究的角度：

（1）关于快速研读教材的研究

（2）关于降低小学生识字遗忘率的研究（3）提高学生英语早读效率的研究（4）关于有效创设小学语文教学情景的研究（5）关于课外作业少而精设计的研究（6）关于课堂评价语言艺术的研究（7）关于获取课堂反馈信息的研究（8）关于在试卷中研究学生马虎心理的研究（9）关于现行的XX课程标准与旧的XX教学大纲的比较研究（10）关于品德与社会开发地方课程资源的研究（11）关于三生课活动形式的研究2.德育工作的角度

（1）关于班主任基本素养的研究

（2）关于班主任培养班干部的研究（3）关于班级卫生工作实效性的研究（4）关于班级文化建设的研究（5）关于培养学生兴趣爱好的研究（6）关于班级日常管理责任制的研究（7）关于学生中餐管理的研究（8）如何开好主题班会（队会）（9）如何抓好学生“领袖”建立良好班级体的研究（10）关于如何培养后进学生学习自信心的研究（11）关于学生思想教育时机的研究（12）关于学生“追星“的好处和坏处的研究（13）关于单亲家庭学生心理特点的研究（14）关爱留守儿童的研究（15）学生养成教育（16）寓教于乐-游戏、故事、活动等。

二二、设计研究方案、设计研究方案设计方案从三个大方面进行：

为什么研究、具体研究什么、怎样去研究具体围绕四个要点来设计：

1提出问题（说明要研究的问题）你针对什么实际问题确立了小课题？

研究这个小课题有什么实际意义？

2.研究内容（明确研究的内容）界定题目中的关键词，包括研究的内容、重点、范围、对象等。

3.研究实施（怎样实施研究）起止时间的规划，最好安排到周次，明确指明结束的时间。

明确每段时间内要完成的研究任务，以及分别要采取什么样的步骤。

比如：

调查-反思设计-实践行动-总结反思4成果及形式过程性成果：

课例、案例反思、故事最终成果：

最好形成研究报告。

可以上网查阅有多种形式，可以是文本形式，可以是表格形式，关键是简洁，明了。

设计方案遇到困难怎么办？

1.求助于书刊。

充分利用书店、图书馆，有针对性的查阅资料。

2.求助于网络。

围绕自己所研究的专题去搜索资料，开拓思路。

也可以从网上下载一些案例作为参考，以便开拓思路。

可以利用网上咨询，邮箱、QQ等向有经验的老师甚至名师请教。

3.求助于学生。

教师感兴趣的东西，学生不一定感兴趣，教师能理解的知识学生不一定能理解。

教师可以通过问卷、座谈等形式从学生那里获得帮助。

4.求助于同事。

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，就是两种思想”。

教师要学会和同事“聊天”，彼此交流信息，相互切磋。

“独学无友，孤陋寡闻，是教师成长的大忌”5.向名师专家请教。

“师傅领进门，修行靠本人”“路”可以由别人来指点，方法可以学，但最终还是要靠自己走。

知识方法可以传授，但能力不是讲出来的，不是机械套用的，而是在实践中锻炼提高的。

6.向教研活动借力。

（1）要带着如饥似渴的学习愿望去参加活动。

（2）根据不同教育活动的需要，应考虑做哪些准备。

比如，参加听课活动，应该事先问清楚听什么内容，把教科书找来预习一下，熟悉教材，还可以设想一下假如我来上这一课该怎么上，以便有个对比。

如果是参加学术交流活动，这就需要自己找资料很好地准备一下。

（3）争做