把教学当做一门艺术PPT格式课件下载.ppt

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202.113.29.5/artsmath/12/12313/12314/12315/123主讲并参与的一门课程被评为主讲并参与的一门课程被评为“国家精品课程国家精品课程”高等代数高等代数网页：

202.113.29.5/gdds/16/123作为带头人的一个教学团队被评为作为带头人的一个教学团队被评为首批首批“国家级教学团队国家级教学团队”南开大学南开大学“科学素质教育系列公共课教学团队科学素质教育系列公共课教学团队”（包括（包括“数学文化数学文化”、“天文学概论天文学概论”等等13门校公共课）门校公共课）17/123教育部教育部财政部关于立项建设财政部关于立项建设2007年国家级教学团队的通知年国家级教学团队的通知教育部教育部财政部关于立项建设财政部关于立项建设2007年国家级教学团队的通知年国家级教学团队的通知教高函200723号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局；

有关高等学校：

根据教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20071号）精神，为提高我国高等学校教师素质和教学能力，确保高等教育教学质量的不断提高，在高等学校本科教学质量与教学改革工程中设立了教学团队建设项目。

经各地推荐，专家评审，现确定北京大学的“基础数学教学团队”等100个教学团队为2007年国家级教学团队（名单见附件）。

现就项目建设有关事项通知如下：

一、各地、各高等学校要按照教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072号）和教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）的要求，做好教学团队的建设工作。

通过国家级教学团队的建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平；

探索教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面的运行模式，为兄弟院校培训教师提供可推广、借鉴的示范性经验。

鼓励高校和地方教育行政部门建设校级、省级教学团队。

二、中央财政将安排专项资金，资助国家级教学团队在学校先行建设的基础上，进一步开展教学研究、编撰出版教材、培养中青年教师、接受教师进修等工作。

各国家级教学团队应按照教育部、财政部的高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法（教财2007376号），合理安排项目经费，专款专用。

三、请各有关高等学校组织专家对国家级教学团队提出的“今后建设计划”进行论证，编制今后三年的建设任务书（任务书模板可在国家级教学团队主页上下载）。

任务书一式两份，其中一份留学校教务处以备督促检查，另一份于2008年1月31日前寄到教育部高等教育司教学条件处，作为项目检查验收的依据。

同时向教学条件处邮箱（gaojs_）提交任务书的电子版，该任务书将发布在国家级教学团队主页上供各教学团队学习交流。

附件：

2007年国家级教学团队名单教育部财政部二OO七年十二月十七日“数学文化数学文化”课程组课程组2007年全国五一劳动奖状全国五一劳动奖状18/123“数学文化”课程2012年1月5日作为“中国大学视频公开课”上线（教育部门户网站首页）1920/123报告提纲报告提纲一、搞好教学的三个层次一、搞好教学的三个层次二、如何把教学当作一门艺术二、如何把教学当作一门艺术三、一切为了学生，为了一切学生，三、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切为了学生的一切一、搞好教学的三个层次一、搞好教学的三个层次21/12322/123第一第一:

把教学仅当作一种职业，在把教学仅当作一种职业，在自己的岗位上勤勤恳恳，任自己的岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，认真备课、上课、劳任怨，认真备课、上课、批改作业、答疑辅导。

批改作业、答疑辅导。

23/123第二第二:

把教学也当作一项事业，全身把教学也当作一项事业，全身心投入，孜孜以求，探索规律，心投入，孜孜以求，探索规律，努力奉献，追求成功。

努力奉献，追求成功。

24/123第三第三:

把教学还当作一门艺术，贯通把教学还当作一门艺术，贯通古今，博采众长，精心设计，不古今，博采众长，精心设计，不断创新，在课堂的舞台上信手拈断创新，在课堂的舞台上信手拈来，左右逢源，寓教于理，寓教来，左右逢源，寓教于理，寓教于情，寓教于乐，让学生在欣赏于情，寓教于乐，让学生在欣赏和享受中吸取广泛的营养。

和享受中吸取广泛的营养。

25/123一个教师，如果既把教学当作职业去恪守，又把教学当作事业去热爱，还把教学当作艺术去追求，那么，境界高了，教学效果也一定会更好。

二、如何把教学当作一门艺术二、如何把教学当作一门艺术26/12327/123用自己讲授的课程举例用自己讲授的课程举例高等代数高等代数抽象代数抽象代数数学文化数学文化大学文科数学大学文科数学更多地以更多地以“数学文化数学文化”课举例课举例28/12329/1231把教学当作一门艺术，就要把教学当作一门艺术，就要拥有渊博的知识，真正吃透并讲出拥有渊博的知识，真正吃透并讲出课程的精髓。

课程的精髓。

30/1233030“一桶水和一杯水一桶水和一杯水”“一眼泉一眼泉”31/123深刻地讲出一节课、一门课的精髓深刻地讲出一节课、一门课的精髓高等代数：

高等代数：

抽象代数：

数学文化：

大学文科数学：

（“大道至简大道至简”“要言不烦要言不烦”）32/123深刻地讲出一节课、一门课的精髓深刻地讲出一节课、一门课的精髓高等代数：

（“大道至简大道至简”“要言不烦要言不烦”）熟悉线性空间与线性变换33/123深刻地讲出一节课、一门课的精髓深刻地讲出一节课、一门课的精髓高等代数：

（“大道至简大道至简”“要言不烦要言不烦”）熟悉线性空间与线性变换掌握建立、研究和应用代数体系的方法34/123深刻地讲出一节课、一门课的精髓深刻地讲出一节课、一门课的精髓高等代数：

（“大道至简大道至简”“要言不烦要言不烦”）熟悉线性空间与线性变换掌握建立、研究和应用代数体系的方法理解数学的思想、精神，提高数学素养35/123深刻地讲出一节课、一门课的精髓深刻地讲出一节课、一门课的精髓高等代数：

（“大道至简大道至简”“要言不烦要言不烦”）熟悉线性空间与线性变换掌握建立、研究和应用代数体系的方法理解数学的思想、精神，提高数学素养学会必要的数学知识，懂得数学方式的理性思维。

36/123对于对于一堂课一堂课而言，这是而言，这是“讲出课程精髓讲出课程精髓”的另一种表述。

的另一种表述。

讲透重点，讲通难点，讲清关键讲透重点，讲通难点，讲清关键“对称对称”，精髓精髓变中有不变。

变中有不变。

“群的概念群的概念”，精髓，精髓对称即群；

对称即群；

一堂课一堂课37/123吃透教材吃透教材,把握课程的精髓把握课程的精髓l了解教材l理解教材l掌握教材l熟悉教材l吃透教材38/123围绕围绕“精髓精髓”讲课，学生才能掌握本质讲课，学生才能掌握本质u一堂课u一门课备课、上课，备课、上课，都时时不忘都时时不忘“精髓精髓”。

39/1232把教学当作一门艺术，就要把教学当作一门艺术，就要研究教学规律，应用教学规律，不研究教学规律，应用教学规律，不断提高教学效果。

断提高教学效果。

40/123仅仅埋头教书，与边教学边钻研教学规律，效仅仅埋头教书，与边教学边钻研教学规律，效果会很不一样，时间越长就越能看出差别来。

果会很不一样，时间越长就越能看出差别来。

听别人的课，让别人听自己的课，利用录像自听别人的课，让别人听自己的课，利用录像自己听自己的课，课程组通过录像听课和评课，己听自己的课，课程组通过录像听课和评课，都是有益的措施。

都是有益的措施。

41/123概念课概念课从具体到一般从具体到一般“群群”的概念的概念圆、正方形、正六边形、正三角形、等腰三圆、正方形、正六边形、正三角形、等腰三角形、一般三角形角形、一般三角形的对称的对称平面图形平面图形的对称的对称平面图形平面图形的对称变换群的对称变换群对称变换群对称变换群抽象群抽象群42/1233把教学当作一门艺术，就把教学当作一门艺术，就要不断把新的正确的教育思想和要不断把新的正确的教育思想和理念贯彻到教学中去，指导教学理念贯彻到教学中去，指导教学改革。

改革。

43/123树立正确的教育观念树立正确的教育观念u教育观教育观u人才观人才观u质量观质量观44/123素质教育的思想素质教育的思想l不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的能力和素质。

l不仅要注重传授数学知识，更要注重培养学生的数学能力和数学素养。

45/123数学素养使人终身受益数学素养使人终身受益u一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一般要一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一般要学十三年的数学课程；

但许多人并未因为学的时间长就掌握学十三年的数学课程；

但许多人并未因为学的时间长就掌握了数学的精髓。

了数学的精髓。

u在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，往往不过在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，往往不过两三年，很快就忘掉了。

两三年，很快就忘掉了。

u然而，不管他们从事什么工作，深深铭刻在头脑中的数学的然而，不管他们从事什么工作，深深铭刻在头脑中的数学的思想精神、数学的思维方法和看问题的着眼点等，却随时随思想精神、数学的思维方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使人们终生受益。

地发生作用，使人们终生受益。

46/123“数学素养数学素养”的通俗说法的通俗说法l从数学角度看问题的出发点；

从数学角度看问题的出发点；

l有条理地理性思维，严密地思考、求证，简洁、清晰、有条理地理性思维，严密地思考、求证，简洁、清晰、准确地表达；

准确地表达；

l在解决问题时、总结工作时，逻辑推理的意识和能力；

在解决问题时、总结工作时，逻辑推理的意识和能力；

l对所从事的工作，合理地量化和简化，周到地运筹帷对所从事的工作，合理地量化和简化，周