中小学英语教与学的评价(鲁子问)PPT推荐.ppt

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综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

整体发展的基础之上。

课标解读评价是英语课程的重要组成部分。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据重要保障。

英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

向作用。

课标解读英语课程的评价要尽可能做到评价英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。

多样化，评价目标的多维化。

评价应反映以人为本的教育理念，评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位。

突出学生的主体地位。

课标解读评价应关注学生综合语言运用能力评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的发展过程以及学生在学习过程中各方面的发展和变化。

各方面的发展和变化。

评价应采用形成性评价与终结性评评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。

关注结果。

（一）充分发挥评价的积极导向作用评价要：

评价要：

有利于学生不断体验英语学习过程中的有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功；

进步与成功；

有利于教师获取英语教学的反馈信息；

有利于学校等部门了解课程的实施情况；

有利于家长和社会了解学生的学习和学有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。

校的教育。

（二）体现学生在评价中的主体地位评价标准的确定、评价内容和方式评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。

进学生的发展为目标。

在各类评价活动中，学生都应该是在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。

积极的参与者和主动的合作者。

（二）体现学生在评价中的主体地位教育行政部门、教研部门和学校应教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制。

完善评价机制。

（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准教师应当综合考虑本标准所规定的教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。

采用恰当形式。

（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准应避免过分强调对知识的考查和脱应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。

高评价的有效性。

（四）注意评价方法的合理性和多样性选用合理、多样的评价方式，实现选用合理、多样的评价方式，实现形成性与终结性评价相结合。

形成性与终结性评价相结合。

形成性评价可采用课堂活动、平时形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录袋、问卷调查、访测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。

谈等形式。

（四）注意评价方法的合理性和多样性终结性评价应采用不同类型的综合终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。

查学生的语言运用能力。

在笔试中，客观性试题和主观性试在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。

题要合理配置。

（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价是日常教学中由教师和形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，学生共同参与和实施的评价活动，其首要目的是促进学生学习，核心其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。

具体的帮助和指导。

（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价应坚持激励原则。

形成性评价应坚持激励原则。

形成性评价可采用多种方式。

教师还应主动争取与家长的交流与教师还应主动争取与家长的交流与合作。

合作。

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价主要检测学生综合语言终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

略和文化意识等五个方面。

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价应根据教学的阶段性目终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。

知识运用等部分。

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力对语言知识的考查应着重考查学生对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。

知识点或对知识的机械记忆。

（七）注意处理教学与评价的关系教学与评价都是英语课程实施教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。

评价要过程的重要组成部分。

评价要服务教学、反馈教学、促进教服务教学、反馈教学、促进教学。

学。

平时的教学要避免为考而教、平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

扰正常教学的做法。

（七）注意处理教学与评价的关系要坚持以考查语言运用能力为主的要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。

学生实际语言运用能力的发展。

（八）小学的评价应以激励学生学习为主小学阶段的评价应以形成性为主，小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。

动的表现。

小学高年级的终结性评价也应主要小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进采用与平时教学活动相近的方式进行，重点考查学生用英语做事情的行，重点考查学生用英语做事情的能力。

能力。

（九）合理设计和实施初中毕业学业考试初中毕业英语学业考试是义务教育初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。

别水平的程度。

（八）合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试应着重考查学生听、英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。

言知识的能力。

（九）合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试需要以适当形式考查英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。

考查对知识的机械记忆。

初中英语学业考试命题原则1.1.要依据本标准来确定考查内容与要依据本标准来确定考查内容与标准；

标准；

2.2.要着重考查学生的综合语言运用要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；

能力，避免单纯考查语言知识；

3.3.要充分考虑学生的实际生活和身要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；

心发展水平；

初中英语学业考试命题原则4.4.要选用真实、地道的语言素材，根要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；

据语言实际使用情况命题；

5.5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；

偏、旧的试题，要控制题量；

6.6.要根据试题的考查目的和考查重点，要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。

科学合理地制定评分标准。

教师专业标准要求能够制定清晰明了的测试与评能够制定清晰明了的测试与评价目标，并能根据测试与评价价目标，并能根据测试与评价目标设计测试与评价的内容。

目标设计测试与评价的内容。

能够使用不同的评价工具，例能够使用不同的评价工具，例如学习档案、自评与互评表、如学习档案、自评与互评表、课堂观察表等等。

课堂观察表等等。

教师专业标准要求能够根据需要编制多种题型。

能够根据需要编制多种题型。

能够对测试结果进行定性、定量能够对测试结果进行定性、定量分析。

分析。

能指导新入职教师编制试题。

小学评价方法与案例在具体操作过程中，既可以在教学过程中在具体操作过程中，既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，也可以另外设计一些与平时课堂教学活动也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学相近的评价活动，以便及时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果。

教学效果。

小学阶段也可以适度进行终结性评小学阶段也可以适度进行终结性评价，其评价方式和方法与形成性评价，其评价方式和方法与形成性评价有很多相似之处，但在评价目的、价有很多相似之处，但在评价目的、评价时机和对评价结果的解读和使评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。

用等方面有所不同。

小学阶段的终结性评价同样应采取与小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动方平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。

高年级的终结性评价还应合式进行。

高年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方理使用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能式，重点考查学生用英语做事情的能力。

力。

评价案例评价案例1（一级听力评价）（一级听力评价）听录音选图。

根据所听到的内容，听录音选图。

根据所听到的内容，选择相应的图画。

选择相应的图画。

录音材料及答案：

（1）Ihaveapanda.（B）

（2）Samgoestoschoolbybus.（C）（3）Iwantsomebananas.（A）

（一）听力评价方法与案例听录音，涂颜色。

根据听到的内容听录音，涂颜色。

根据听到的内容给下面的图画涂上