信息技术与高校教学模式创新PPT推荐.ppt

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全球课堂突破空间的限制：

全球课堂-国际课程国际课程基于经验的判断基于经验的判断来自教育领域外的来自教育领域外的技术应用创新的成功案例技术应用创新的成功案例电子银行-电子商务-电子邮件-电子办公-远程医疗电子阅读-电子写作-电子计算（电算）-电子游戏来自教育领域内的技术应用创新的成功案例来自教育领域内的技术应用创新的成功案例数字化校园数字化校园（一卡通）现代远程教育现代远程教育（网络课程-视频会议系统）对人类的生产、生活、学习等产生巨大影响对人类的生产、生活、学习等产生巨大影响对人类社会产生革命性的影响对人类社会产生革命性的影响改变人们的生产、生活、学习方式改变人们的生产、生活、学习方式共识共识创新的成功案例创新的成功案例-书写模式书写模式书写模式创新创新的成功案例创新的成功案例-购物模式购物模式购物模式创新创新的成功案例创新的成功案例-医疗模式医疗模式医疗模式创新创新的成功案例创新的成功案例-交流模式交流模式数字化校园现代远程教育-教学模式的创新教学模式的创新68所高校设置网络教育学院所高校设置网络教育学院网络课程网络课程校际合作网络课程视频会议系统视频会议系统全国教育系统防治非典会议全国教育系统防治非典会议数字土著居民-数字公民

（1）DigitalNative-DigitalCitizen数字土著居民-数字公民

（2）DigitalNative-DigitalCitizen9090后大学生后大学生数字土著居民数字土著居民大都掌握基本信息技术（中小学信息技术课程）大都掌握基本信息技术（中小学信息技术课程）在数字化环境中成长在数字化环境中成长喜欢数字化技术喜欢数字化技术-喜欢数字化生存喜欢数字化生存超过超过90%90%的大学生是网民（电脑的大学生是网民（电脑-手机手机-IPAD-IPAD）数字化生存已经成为其生活的一种重要方式数字化生存已经成为其生活的一种重要方式认识与行动（美国）让美国的孩子为让美国的孩子为2121世纪做好准备：

迎接技术读写的挑战世纪做好准备：

迎接技术读写的挑战（GettingAmericasStudentsReadyforthe21stCentury：

MeetingtheTechnologyLiteracyChallenge）电子学习：

在所有孩子的指尖上构建世界课堂电子学习：

在所有孩子的指尖上构建世界课堂（eLearning：

PuttingaWorldClassEducationattheFingertipsofAllChildren）信息高速公路通向美国的所有中小学校信息高速公路通向美国的所有中小学校美国国家教育技术标准（教师）美国国家教育技术标准（教师）NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers教育技术计划教育技术计划认识与行动（中国）现代教育技术是教育改革与发展的制高点现代教育技术是教育改革与发展的制高点推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径实现教育跨越式发展的重要手段和途径校校通工程校校通工程-农村中小学现代远程教育工程农村中小学现代远程教育工程国家精品课程建设工程国家精品课程建设工程数字化校园建设工程数字化校园建设工程全国中小学教师教育技术能力标准全国中小学教师教育技术能力标准信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

-国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要-19-19章章未来五年，教育部将建设未来五年，教育部将建设10001000门精品视频公开课；

门精品视频公开课；

50005000门资门资源共享课程源共享课程革新传统教学观念，树立现代教学思想革新传统教学观念，树立现代教学思想突破三中心（教师中心突破三中心（教师中心-课堂中心课堂中心-教材中心）教材中心）树立现代学与教的观念（树立现代学与教的观念（建构主义学与教的思想建构主义学与教的思想）知识观知识观：

世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是：

世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。

由每个人自己决定。

学习观学习观：

学习者依据已有经验，积极主动地与外部世界互动的过程：

学习者依据已有经验，积极主动地与外部世界互动的过程教学观教学观：

对话：

对话-交往交往-合作合作-探究探究教师观与学生观：

教师观与学生观：

教师不是知识传递者，学生也不是知识的容器；

学生是知识意义的建构者；

教师是学生学习的合作者、支持者、帮学生是知识意义的建构者；

教师是学生学习的合作者、支持者、帮助者和伙伴助者和伙伴信息技术环境下教师的行为布置自主学习的任务布置自主学习的任务设置议题设置议题布置任务布置任务提供自主学习的资源和学习环境提供自主学习的资源和学习环境选购、选择、开发学习资源选购、选择、开发学习资源布置设备与学习环境布置设备与学习环境组织学习活动组织学习活动分组分组/时间安排时间安排/进度计划进度计划提供咨询和协商提供咨询和协商参与学生活动参与学生活动提供建议提供建议发表观点发表观点信息技术环境下学生的行为基本的学习行为基本的学习行为读（多媒体阅读读（多媒体阅读/超文本阅读超文本阅读/浏览）浏览）写（多媒体作品写（多媒体作品-回复回复-发帖）发帖）学习过程中的行为学习过程中的行为选择学习任务或者议题选择学习任务或者议题根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏览、阅读、归类整理、发表观点）览、阅读、归类整理、发表观点）选择完成任务的途径和方法选择完成任务的途径和方法根据需要，选择与开展个别化学习根据需要，选择与开展个别化学习/合作学习合作学习/探究学习等探究学习等各种形式的学习活动各种形式的学习活动获取同伴、教师以及其他人的帮助获取同伴、教师以及其他人的帮助为其他人提供学习帮助为其他人提供学习帮助寓言故事：

盲人摸象故事里，6位盲人分别摸到了大象的一部分，分别宣称大象是一堵墙，一支矛，一条蛇，一棵树，一个扇子和一根绳子。

为此，他们争论不休。

建构主义学习理论的基本主张A：

长矛B：

树C：

蛇D：

墙每个人都是根据自己的经验获得对世界的认识知识盲人摸象想知道大象是什么样摸争论大象的全貌（比较全面和正确的认识情境学习社会性学习合作学习对知识的全面理解和掌握积极主动关键词：

动机关键词：

动机-情境情境-体验体验-探究探究-讨论讨论-协商协商-合作合作完善数字化教学环境完善数字化教学环境基本思想：

以支持学生自主学习为中心-为学生的数字化学习提供便利数字化校园数字化校园宿舍宿舍教室教室在线学习平台在线学习平台教育的困惑：

教育的困惑：

数字移民数字移民遭遇遭遇数字土著数字土著行为方式行为方式语言风格语言风格思维方式思维方式教育技术能力数字化环境中的教学能力数字化环境中的教学能力信息技术基本能力计算机与网络的操作计算机与网络的操作软件工具的应用能力（多媒体工具软件工具的应用能力（多媒体工具-网络工具）网络工具）技术与课程的整合能力信息化教学设计能力信息化教学设计能力网络课程的设计网络课程的设计-开发开发-实施能力实施能力在线教学的能力在线教学的能力数字公民素养全美教师教育技术能力标准（全美教师教育技术能力标准

（1）设计数字化环境，开展数字设计数字化环境，开展数字化学习活动化学习活动应用数字工具和资源促进和应用数字工具和资源促进和激励学习与创新激励学习与创新全美教师教育技术能力标准（全美教师教育技术能力标准

（2）做数字时代工作和学习做数字时代工作和学习的典范的典范提升数字公民意识和责任提升数字公民意识和责任致力于专业发展和领导致力于专业发展和领导力的提升力的提升中小学教师教育技术能力标准（2004）应用意识与态度：

应用意识与态度：

技术在教学中的重要性和积极主动的应用态度技术在教学中的重要性和积极主动的应用态度相关知识与技能：

相关知识与技能：

教育技术的基本知识和技能教育技术的基本知识和技能教学应用与创新：

教学应用与创新：

信息化教学设计、技术创新应用信息化教学设计、技术创新应用社会责任：

社会责任：

健康、公平、规范健康、公平、规范创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用创新教学管理，鼓励与支持技术教学应用开设网络课程，认可学分开设网络课程，认可学分周次课堂在线1地点：

2-202时间：

1-2节2online3online4地点：

1-2节混合式课程计划表混合式课程计划表教学奖励教学奖励-教改项目教改项目混合式学习（混合式学习（BlendedLearning）网络研讨网络研讨主题研讨主题研讨混合式学习（混合式学习（BlendedLearning）线下教学活动在线教学活动在线教学活动组组合合两种活动互补互融混合式学习（混合式学习（BlendedLearning）博客-微博：

教师-班级-课程网络课程虚拟实验网络会议系统：

在线课堂网络资源检索与利用在线讨论社会性软件（WEB2.0）混合式学习（混合式学习（BlendedLearning）教教学学活活动动安安排排课堂课堂讲授讲授课堂课堂演示演示课堂课堂讨论讨论实验实验实习实习浏览视频浏览视频在线会议在线会议在线讨论在线讨论虚拟实验虚拟实验信息化教学模式基于资源检索与利用的教学模式基于资源检索与利用的教学模式基于网络课程的教学模式基于网络课程的教学模式基于社会性学习软件的教学模式基于社会性学习软件的教学模式基于手机（基于手机（PDAPDA）移动学习）移动学习基于网络会议系统教学模式基于网络会议系统教学模式基于资源检索与利用的教学模式知识扩展类学习知识扩展类学习信息加工型学习信息加工型学习项目项目-任务型学习任务型学习自主独立型学习自主独立型学习布置任务检索与加工检索与加工提交作品网络资源有组织的资源（数据库）有组织的资源（数据库）泛在资源（网络检索）泛在资源（网络检索）综合：

SCI-SSCIEI-中国知网专业：

ERIC-科学数据库基于网络课程的教学模式（