考作文评讲PPT课件下载推荐.ppt

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当一个人每天掂量着自己的钱包，只要学多点，钱包就瘪一点，谁还有心思专攻学术呢？

学多点，钱包就瘪一点，谁还有心思专攻学术呢？

33、按学分收费，学得多，收得多，经济的负担可能、按学分收费，学得多，收得多，经济的负担可能会让一心求学的学生浅尝辄止，不利于社会培养人才。

会让一心求学的学生浅尝辄止，不利于社会培养人才。

其他角度其他角度（选此角度，主体的论证一定（选此角度，主体的论证一定要围绕原材料的关键词来展开，否则判为要围绕原材料的关键词来展开，否则判为偏题）偏题）11、要把学生当成学校的主人、要把学生当成学校的主人22、适合就是最好、适合就是最好33、谈学生个性化的培养、谈学生个性化的培养（44）偏题的立意）偏题的立意只从一处引出观点，行文不再关涉材料。

只从一处引出观点，行文不再关涉材料。

11、宏观调控很重要（没有扣材料）、宏观调控很重要（没有扣材料）22、高考制度的利弊、高考制度的利弊33、具体问题具体分析（空泛）、具体问题具体分析（空泛）44、谈中外大学的差别、谈中外大学的差别（55）离题的立意）离题的立意根本不理解材料所述，脱离材料含义根本不理解材料所述，脱离材料含义，2525以下。

以下。

如：

11、学习源于兴趣、学习源于兴趣22、易入难出、易入难出33、学习重过程、学习重过程44、要为学习而学习、要为学习而学习55、信任铸就优秀、信任铸就优秀66、学贵自知、学贵自知77、师以长技以自我升华、师以长技以自我升华以上以上“偏题偏题”与与“离题离题”即为高考阅卷场判为：

即为高考阅卷场判为：

扩展（引申）不当扩展（引申）不当1.1.范围扩大：

跳过学分制直接谈教育自由范围扩大：

跳过学分制直接谈教育自由2.2.话题转移：

由选科的自由讲到古今言论自由或不话题转移：

由选科的自由讲到古今言论自由或不自由的现象自由的现象（66）作文评分标准再补充：

）作文评分标准再补充：

11、依原材料从国外学分制谈起，但主体甚至、依原材料从国外学分制谈起，但主体甚至结尾都只是谈结尾都只是谈“中国的学分制中国的学分制”，没能谈及普遍，没能谈及普遍的学分制（即不能只是囿于谈的学分制（即不能只是囿于谈“中国学分制中国学分制”），），最高分不超最高分不超4545。

22、沿用上届高三的规则，凡在文中（含开头、沿用上届高三的规则，凡在文中（含开头、主体或结尾任何一处）没明显触及原材料的，哪主体或结尾任何一处）没明显触及原材料的，哪怕是立意准确，最高不超怕是立意准确，最高不超4242分。

分。

二、拟题二、拟题文章标题层次差别：

文章标题层次差别：

1.1.偏：

偏：

努力成就未来努力成就未来2.2.泛：

泛：

浅论国外大学制度利弊浅论国外大学制度利弊大学办学需改革；

大学办学需改革；

以下的更泛：

论教育方式论教育方式浅论中外大学教育之异浅论中外大学教育之异论国内外大学教育制度论国内外大学教育制度论国外大学论国外大学3.3.实实：

按学分收费不可取：

按学分收费不可取4.4.活：

活：

给专业选择插上给专业选择插上“自由之翼自由之翼”给自由松绑给自由松绑三、主体中存在的问题三、主体中存在的问题局限于就事论事局限于就事论事1.1.相同或相类领域的现象、事例匮乏相同或相类领域的现象、事例匮乏2.2.分析原因不够深透。

分析原因不够深透。

33、事理分析，缺乏思想深度。

、事理分析，缺乏思想深度。

教学建议：

适当做语句训练，训练逻辑表达，适当做语句训练，训练逻辑表达，提高思维能力提高思维能力。

如下列好句子：

（11）不管自由选课，自主选专业的方式是否完）不管自由选课，自主选专业的方式是否完美，但我要说，这总比指定课程，指定专业要好，美，但我要说，这总比指定课程，指定专业要好，就如同就如同“自由恋爱自由恋爱”总好过总好过“指腹为婚指腹为婚”一样一样。

（优点（优点11：

关联词，不管：

关联词，不管但但（条件关系）；

优（条件关系）；

优点点22：

比喻说理）：

比喻说理）（22）如果没有自由选课，没有自主选专业，我）如果没有自由选课，没有自主选专业，我们可能看到的还是千校一面，千人一面的局面，们可能看到的还是千校一面，千人一面的局面，这又似乎陷入到了是吃规定的围餐好，还是吃自这又似乎陷入到了是吃规定的围餐好，还是吃自由选择的自助餐好的争论问题由选择的自助餐好的争论问题。

（假设推理句）。

（假设推理句）四、优秀作文四、优秀作文11号文号文高校应树一派学术自由新风高校应树一派学术自由新风315315李晓宇李晓宇曾听中国政法大学中文系的一位教授言，曾听中国政法大学中文系的一位教授言，“在中国政法大学学习的孩子，都会修两门课程在中国政法大学学习的孩子，都会修两门课程一门是自选的专业，另一门则是法律，因为中国一门是自选的专业，另一门则是法律，因为中国政法大学是法的殿堂。

政法大学是法的殿堂。

”听罢感动不已，听罢感动不已，人在学人在学术研究真正抵达深入之际，可自由倘佯在学术的术研究真正抵达深入之际，可自由倘佯在学术的殿堂，而不囿于开学前的一个选择，多么幸福！

殿堂，而不囿于开学前的一个选择，多么幸福！

将目光向国外望去。

国外高校入学不分专将目光向国外望去。

国外高校入学不分专业，业，学生可自由选择专业，这般对学术自由的尊学生可自由选择专业，这般对学术自由的尊重，对涉猎广泛的学生的培养，不正是我国高校重，对涉猎广泛的学生的培养，不正是我国高校正需要的吗？

正需要的吗？

首先，学前即分科是对学生全面发展的限制，首先，学前即分科是对学生全面发展的限制，且学生在自由选择专业之时会引入学分数的限制且学生在自由选择专业之时会引入学分数的限制而失掉学习某项领域的机会。

而失掉学习某项领域的机会。

一方面，学生的能一方面，学生的能力会因此得不到充分的挖掘与发展；

另一方面，力会因此得不到充分的挖掘与发展；

另一方面，这也是高校以分数作为学生学术水平的唯一评价这也是高校以分数作为学生学术水平的唯一评价标准的表现。

所谓闻道有先后，术业有专攻，入标准的表现。

所谓闻道有先后，术业有专攻，入学成绩未能展现出学生在某项领域的过人才能，学成绩未能展现出学生在某项领域的过人才能，若囿于分数未达而与心驰神往的学术领域失之交若囿于分数未达而与心驰神往的学术领域失之交臂，也实在可惜。

再者，数年如一日地对某项领臂，也实在可惜。

再者，数年如一日地对某项领域的钻研虽有钻之弥深的良效，但静思，这段学域的钻研虽有钻之弥深的良效，但静思，这段学生充实个人素养，学术研究能力达到巅峰的黄金生充实个人素养，学术研究能力达到巅峰的黄金时期若只对一个专业进行钻研，亦实在浪费。

时期若只对一个专业进行钻研，亦实在浪费。

再者，高效所培养的学生应为全面发展，广再者，高效所培养的学生应为全面发展，广泛涉猎的现代学子，如此素养全面的公民方可泛涉猎的现代学子，如此素养全面的公民方可适应社会的飞速发展。

适应社会的飞速发展。

若所培养的学生在某学若所培养的学生在某学术领域可达到术领域可达到“无出其右无出其右”的高度，却五谷不的高度，却五谷不分，难免遗人笑柄。

况且，正是对各门学科均分，难免遗人笑柄。

况且，正是对各门学科均有浅尝，方可觅得自身的真正热忱所在，方可有浅尝，方可觅得自身的真正热忱所在，方可真正投身于其中，进行赤诚真挚的研究。

否则真正投身于其中，进行赤诚真挚的研究。

否则一个热爱数学的学子囿于个人对经济学的选择，一个热爱数学的学子囿于个人对经济学的选择，则数年光阴已度亦未能一尝数学研究的滋味，则数年光阴已度亦未能一尝数学研究的滋味，对此不禁感叹暴殄天物。

人是社会的人，所接对此不禁感叹暴殄天物。

人是社会的人，所接触到的事物人情绝非一家之学说可以涵盖之，触到的事物人情绝非一家之学说可以涵盖之，故惟有多方涉猎，方使一个人成为一名公民，故惟有多方涉猎，方使一个人成为一名公民，一名可以在社会上生存的公民。

一名可以在社会上生存的公民。

不仅如此，在高校中自由选课学习有利于学不仅如此，在高校中自由选课学习有利于学科的交融碰撞，由此生出更精彩的火花。

科的交融碰撞，由此生出更精彩的火花。

北京大学北京大学拟于明年创办一个拟于明年创办一个“燕京学堂燕京学堂”，学堂中学生可选，学堂中学生可选择多门学科进行研究，更可针对社会的需要自行开择多门学科进行研究，更可针对社会的需要自行开创课题展开研究。

学堂研究的是创课题展开研究。

学堂研究的是“人类学人类学”，即言，即言研究领域既贯自然地理，亦通人文科学，真正达到研究领域既贯自然地理，亦通人文科学，真正达到纳百家之言的高度。

季羡林，钱钟书，这些大家们纳百家之言的高度。

季羡林，钱钟书，这些大家们之所以能在学术领域上可达到问鼎的高度，正是由之所以能在学术领域上可达到问鼎的高度，正是由于他们博古通今，学贯中西，不囿于一家之言。

由于他们博古通今，学贯中西，不囿于一家之言。

由此观之，学科间的沟通与交流对学术研究的广博与此观之，学科间的沟通与交流对学术研究的广博与深入有着多么不可忽视的影响！

深入有着多么不可忽视的影响！

诚愿高校可树一派学术自由之新风，让置身诚愿高校可树一派学术自由之新风，让置身其中的学子自由徜徉在各项学术的殿堂，从而把自其中的学子自由徜徉在各项学术的殿堂，从而把自己锻造成一位广博的公民。

难道不是赏心乐事吗？

己锻造成一位广博的公民。

因材施教，适度自由因材施教，适度