高考地理试题四项能力考查PPT资料.ppt

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图55为为辽河流域局部区域图。

辽河流域局部区域图。

（11）绘出）绘出ABAB两点之间的地形剖面示意图。

（两点之间的地形剖面示意图。

（22分）分）（22）分别说明辽河流域）分别说明辽河流域“东水东水”和和“西沙西沙”形成形成的自然原因。

（的自然原因。

（88分）分）（33）目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再）目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象，分析其原因。

（补给河水的现象，分析其原因。

（66分）分）（44）“丁坝丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。

是辽河河道整治中常用的一种工程。

图图55右上角为丁坝景观图。

试推断丁坝的作用。

右上角为丁坝景观图。

（22分）分）（55）指出建设）指出建设“引松济辽引松济辽”调水工程、打造东北调水工程、打造东北黄金水道，对辽河干流地区经济发展的积极意义。

黄金水道，对辽河干流地区经济发展的积极意义。

（66分）分）探究主探究主题题辽河流域的综合开发（主体部分是河流）辽河流域的综合开发（主体部分是河流）前后承前后承接，层接，层层深入层深入的设问的设问

（1）

（1）绘绘出出ABAB两点两点之间之间的地的地形剖形剖面示面示意图意图

（2）

（2）分别分别说明辽说明辽河流域河流域“东水东水”和和“西沙西沙”形成的形成的自然原自然原因因（3）（3）目前目前辽河某辽河某些河段些河段在枯水在枯水期出现期出现地下水地下水不再补不再补给河水给河水的现象，的现象，分析其分析其原因原因（4）“（4）“丁坝丁坝”是辽河是辽河河道整治河道整治中常采用中常采用的一种工的一种工程。

图右程。

图右上角为丁上角为丁坝景观。

坝景观。

试推断丁试推断丁坝的作用坝的作用（5）（5）指出指出建设建设“引引松济辽松济辽”调水，打调水，打造东北黄造东北黄金水道金水道对辽河干对辽河干流地区经流地区经济发展的济发展的积极意义积极意义探究主探究主题题辽河流域的综合开发（主体部分是河流）辽河流域的综合开发（主体部分是河流）探究路探究路径径开发开发背景背景因素：

因素：

地形地形开发背开发背景因素：

景因素：

气候和气候和水文水文产生问产生问题：

河题：

河道泥沙道泥沙淤积；

淤积；

用水紧用水紧张张解决措施：

解决措施：

丁坝，也丁坝，也包括包括“引引松济辽松济辽”对人类对人类社会产社会产生积极生积极影响影响该组题以水为主题，关注的区域更为微观，围绕辽河流该组题以水为主题，关注的区域更为微观，围绕辽河流域的综合开发这条主线，讨论了流域开发背景、产生问域的综合开发这条主线，讨论了流域开发背景、产生问题、解决措施、对人类活动的影响。

紧扣高中教材中的题、解决措施、对人类活动的影响。

紧扣高中教材中的案例教学，能在高中人教版必修案例教学，能在高中人教版必修33流域的综合开发流域的综合开发-以以美国田纳西河流域为例中找到本题的原型。

美国田纳西河流域为例中找到本题的原型。

区域主观题部分过去传统的区域考查区域主观题部分过去传统的区域考查“八股式八股式”，即针，即针对某一特定区域，围绕该区域自然和人文地理诸多方面对某一特定区域，围绕该区域自然和人文地理诸多方面进行扫描式考查，而变为侧重区域内一个地理价值观念进行扫描式考查，而变为侧重区域内一个地理价值观念主题的梯级式纵向探究，从问题的产生，到问题的解决主题的梯级式纵向探究，从问题的产生，到问题的解决和区域的可持续发展，设问层层递进，完整体现了一个和区域的可持续发展，设问层层递进，完整体现了一个问题的解决过程。

第问题的解决过程。

第2626题就属于主题探究式主观题，题题就属于主题探究式主观题，题目各设问之间都有一定的承接关系，循着设问的引导，目各设问之间都有一定的承接关系，循着设问的引导，一步步呈现出一个主题案例的思维路径和解决过程一步步呈现出一个主题案例的思维路径和解决过程启示：

合作学习、探究学习和自主学习是新课程标准所倡导的新的学习方式，以问题为中心的探究式学习将是今后教学改革的主旋律。

高考采用纸笔形式所能考查评价的习方式只能是探究学习。

（1）绘出AB两点之间的地形剖面示意图。

（2分）

（2）分别说明辽河流域“东水”和“西沙”形成的自然原因。

（8分）

（2）“东水”：

干流东侧年降水量较大。

“西沙”：

干流西侧直流上游地势起伏较大；

流经沙地，植被覆盖率较低；

降水集中，多暴雨。

（3）目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象，分析其原因。

（6分）答案：

生产生活用水量大，过度开采地下水；

泥沙淤积，河床抬高；

地下水位低于河流水位。

（4）“丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。

图5右上角为丁坝景观图。

（2分）（4）保护河岸；

提高枯水季节河流水位，利于通航；

提高河水流速，减少泥沙在河床中部的沉积。

（答对一点即可）（5）指出建设“引松济辽”调水工程、打造东北黄金水道，对辽河干流地区经济发展的积极意义。

（6分）（5）增加水资源量，促进工农业发展；

发展内河航运，加强区域间的联系；

改善环境，促进旅游业发展（或优化投资环境）。

（2011年高考新课标全国卷）依据图文资料及所学知识，完成下列各题。

某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。

该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。

图6示意该国主岛及位置，图7为对应的气候资料。

（11）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。

（重不足的主要原因。

（1010分）分）（22）图）图88为图为图66中中MM水坝的景观。

水坝阻挡海水涌水坝的景观。

水坝阻挡海水涌入，并通过其闸门调控河流入海流量。

说明建坝入，并通过其闸门调控河流入海流量。

说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。

（前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。

（1212分）分）（33）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。

（水资源短缺的办法，并说明理由。

（66分）分）该试题以水为主题，分析了水资源不足的原因，讨论建坝如何调节水质的变化，提出解决水资源短缺的办法，设问环环相扣、层层递进题目。

设置的情境联系现实生活，关注资源、环境等热点问题，能很好地体现关注生活中的地理的新课程理念。

（1）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。

（10分）

（1）气候特征：

终年高温多雨。

）气候特征：

主要原因：

国土面积小，地势低平，四主要原因：

国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；

人口密度大，经济的条件差（河流短小）；

人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

发达，生活、生产对淡水需求量大。

（22）图）图88为图为图66中中MM水坝的景观。

（1212分）分）答案：

水坝修建以前，水偏咸。

答案：

原因：

河流水流平缓，海潮（顶托作用）使河水原因：

河流水流平缓，海潮（顶托作用）使河水和海水相混。

和海水相混。

水坝修建后，水逐渐变淡（改善）。

拦蓄淡水，阻止海水倒灌；

通过闸门调控通过闸门调控蓄水和排水，逐渐使偏咸的水换成淡水。

蓄水和排水，逐渐使偏咸的水换成淡水。

（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。

（6分）（3）从邻国（马来西亚）购买淡水。

邻国（马来西亚）面积较大，高温多雨，有较多淡水。

两国之间的海峡狭窄，输送淡水成本低。

海水淡化。

该国经济比较发达，四周环海，可选适当地点，建海水淡化厂，生产淡水。

废水（污水）回收利用。

该国经济发达，人口密度大，生活、生产废水（污水）产生量大。

（提出以上三种办法之一或其它合理办法均可得分。

）这两组试题改变了过去围绕区域的自然和人文地理进行全面考查，从以前的横向综合型转向纵向探究型试题。

横向综合型是指选择一个区域，从等值线判读入手，考查地理事物的分布规律，进而考查以气候和区位为核心的自然和人文成因分析，最终落实在区域灾害和环境问题及其成因分析与解决方案上，各项设问的关联性不强。

而纵向探究型命题则侧重于对区域的某一具体化主题进行逐层深入式探究，设问环环相扣，层层递进进。

二、情景设置的思路更加独特“意料之外”但又尽在“情理之中”的新情境，形成新思路、构成新问题。

2012年高考试题情境新颖多样，热点化、生活化、实用性、探究性、文学性、历史感突出。

【典题赏析】

（2012年高考江苏地理卷第9题）图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。

岩层的埋藏深度（岩层距离地面的垂直距离）可以用来帮助恢复岩层的形态。

读图回答910题。

9.属于背斜谷的地方是DA.B.C.D.10.处发生的地壳运动是CA.褶曲隆起B.褶曲凹陷C.断裂下降D.断裂上升图5第一，材料新颖，情境真实第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。

第三，该题要正确解答，必须绘图，即添加辅助线画出岩层的实际形态，从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。

【赏析】情境新颖，构图精巧，地理专业性强，对考生解题能力要求高。

这道题给出新名词“岩层的埋藏深度”，呈现地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图，涉及地质构造判读，考生思考量较大，需要细致分析题意，避开陷阱。

该题通过新的情境，综合考查了学生地理专业素养和学科能力。

第一，材料新颖，情境真实。

解答该组题的突破口是理解新术语“岩层的埋藏深度”，图中各处同一沉积岩层的埋藏深度不是相对于同一水平面而言，而是相对于图中各地的地面（即图中的地形剖面线）而言，不可直接把埋藏深度曲线当做岩层的形态来判断地质构造。

第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生